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十几减9教学设计范文

时间:2020-07-18 09:13:24 教学设计 我要投稿

十几减9教学设计范文

  作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的十几减9教学设计范文,希望能够帮助到大家。

十几减9教学设计范文

  十几减9教学设计范文篇1

  一、教学内容

  本课是苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减的内容,这部分内容是建立在学生已经(认识20以内的数,掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的)基础上。

  二、理念设计

  有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的,这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求,并迅速进入独立思考的状态,探究算法。通过交流,体会不同的算法,鼓励学生算法的个性化的同时,让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践,自主探索,合作交流,掌握计算十几减9的方法。

  三、教材分析

  教材将“加、减法”穿插安排,旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识,并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外,教学这部分内容,还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

  四、教学策略

  1、让学生以好心情接触知识。

  苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学,学中乐。同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感。

  2、让学生在操作中探索知识。

  教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法。

  3、让学生在游戏中巩固知识。

  心理学家弗洛伊德提出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”在巩固练习中,设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”,学生自由编题,玩中学,学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足,并给学生以知识上(运用知识、巩固知识或再次“创造”知识)的满足。

  五、教学目标

  1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9。

  2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。

  3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。

  六、教学重点

  能比较熟练地计算十几减9。

  七、教学难点

  理解十几减9的退位计算方法。

  八、教学流程

  (一)创设情境,激发兴趣。

  师:公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!

  学生随着音乐边表演边唱:走走走走走,我们乘上小汽车。走走走走走,参加游园会。

  【这一环节通过创设情境,让学生边表演边唱,既组织了教学,又激发了学生学习兴趣,为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】

  (二)复习铺垫

  各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练,其余学生用手势反馈)

  9+7=9+4=9+8=9+5=

  9+()=119+()=129+()=159+()=18

  师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路,快点出发吧!(课件:小鸟从公园门口飞至水果店)

  【小组长组织组内学生进行口算练习,培养了小组长的组织能力和组员的合作能力,提高复习的实效性】

  (三)加强操作,理解算理,形成算法。

  1、创设情境,引出例题。(出示课件)

  (课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!

  (课件)小猴来了,说:猴老板,我买9个。

  师:从图中你能获得哪些数学信息?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子。)

  师小结,并追问:一共13个桃子,小猴买了9个,还剩多少个?该怎样列式?

  学生列式,然后相互交流。

  师:我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?

  2、加强操作、理解算理。

  (1)学生独立操作,边操作边说。

  (2)组内交流。

  (3)全班交流。

  根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法:第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的3个桃,再减去盒内的6个桃,这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。

  师:小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13–9=4。想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!(课件:小鸟从水果店飞到聪明屋。)

  【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上,可能会发现多种计算方法,在开放式教学环境里培养开放性思维品质。】

  (四)自选算法,交流体会

  (课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12–9=()16–9=()

  让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算。做好后,任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)

  师:做这类题目有很多种方法。做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?(课件:小鸟从聪明屋飞到智慧宫。)

  【教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化的思想。】

  (五)巩固与拓宽

  1、“想想做做”的第1题。

  学生任选一题:

  (1)自己说说图意;

  (2)想想怎么做;

  (3)学生独立圈一圈;

  (4)展示圈的过程,并解释相应的计算方法。

  2、“想想做做”第2题。

  (1)学生计算;

  (2)反馈;

  3.“想想做做”第3题。

  (1)一组一组独立算出结果。

  (2)交流算法

  4、分组游戏:

  (1)钻山洞(2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。

  学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果。

  5、做“想想做做”的第5题。

  (1)学生用手势表示得数。

  (2)你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题:十几减9)

  这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

  等于号后面的数都多1。……

  师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的.发现。

  【在练习中,设计了分组游戏,让学生“玩数学”,代替了课间操,又使单纯的数学计算课趣味盎然,学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律,掀起高潮,同时顺势揭示了课题。】

  (六)全课总结(略)

  教学反思:

  该课在展示新课程理念中突出了“三个重”:一是重情景,以故事情境贯穿全课;二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流,有组内、组际、全班等多种形式,学生可以走下座位自由结合进行交流。

  当然,在新课程理念的贯彻中,有些地方可能做的并不到位,例如,学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用,我想在今后的教学中注意引导,以期得到很好的效果。

  十几减9教学设计范文篇2

  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第1~2页。

  教学目标

  1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程,理解十几减9的口算方法,并能正确地进行计算。

  2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。

  3.在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。

  教学过程

  一、创设情境,提出问题

  谈话:老师跟大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(课件出示小兔和妈妈对话的场景)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点回来。”(课件出示例题情境中小猴卖桃图)集市上可热闹了。瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!(把例题情境图出完整)小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。

  提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

  学生用自己的语言说图意,并提出“还剩多少个”的问题。

  提问:怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:13-9)

  揭示课题:像这样(指“13-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)

  二、自主探究,确认算法

  1.自主探究。

  谈话:你有办法算出13-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

  学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

  2.交流算法。

  反馈:谁来向大家介绍你是怎样算的,怎样想的?

  学生交流自己的算法时,根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示,相机板书。

  学生可能用下面的几种方法计算:

  (1)一个一个地减;

  (2)先从10个里去掉9个,再把剩下的1个和另外的3个合起来;

  (3)先去掉3个,再去掉6个;

  (4)想9加几得13;

  (5)先从13中去掉10,再用多减的1与3合起来……

  3.比较算法。

  谈话:小朋友真爱动脑筋,想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪一种?把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

  反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗?

  4.教学“试一试”。

  出示:12-9=□

  16-9=□

  谈话:这里还有两道十几减9的算式,你能用自己喜欢的方法算一算吗?先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

  学生活动后,让学生说一说自己是怎样算的。

  十几减9教学设计范文篇3

  教学内容:苏教版一年级数学下册课本第1~2页的内容。

  教学目标:

  知识与技能:

  使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。

  过程与方法:

  (1)通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

  (2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。

  情感态度与价值观:

  体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。

  教学重点:能比较熟练地计算十几减9。

  教学难点:理解十几减9的退位计算方法。

  教学资源:多媒体课件、学具。

  教学过程:

  一、情境导入

  师:小朋友们,你们喜欢桃子吗?

  生:喜欢。.

  师:今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗?

  生:好!

  (教师出示课本第1页的主题图)

  二、思索探究

  1.观察主题图,提出问题。

  师:仔细观察,小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中,你还发现了什么信息?

  生:小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。

  师:根据这两个信息,你可以提出什么数学问题?

  引导学生说出问题:还剩多少个?

  师:你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

  生:13-9。

  师:怎样计算13-9呢?

  2.探究13-9的计算方法。

  (1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。

  (2)全班交流汇报。

  师:说说你是怎么算的?

  3.选择算法,进行计算。

  师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算?

  学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们,能接受挑战吗?

  生:能。

  三、检测完善(“想想做做”的全部内容)’

  1.完成“想想做做”1。

  (1)出示第1题,引导学生弄清题意。

  (2)学生独立完成。

  (3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的?

  2.完成“想想做做”2。

  (1)(出示左边一幅图)

  师:从图中你们得到了哪些数学信息?

  生:左边有9块。

  生:左右两边一共15块。

  师:请根据图中所给的信息,算一算右边有几块。

  学生独立计算,后集体交流。

  (2)(出示右边一幅图)

  师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

  生:左边有9条黄瓜,左右两边一共有17条,右边篮子里有几条?

  师:你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

  学生独立完成后反馈。

  3.完成“想想做做”3。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体交流反馈。

  师:你是用什么方法计算的?

  生:我是把11分成10和l,先算10-9=1,再把1和1相加等于2。

  生:我是把9分成4和5,先算14-4=10,再算10-5=5。

  生,:我是想9+9=18,所以18-9=9。

  4.完成“想想做做”4。

  师:刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9~19的数字卡片,用10~19的数字分别减9,一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁说得又对又快!开始行动,加油哦!

  学生同桌活动,教师巡视指导。

  5.完成“想想做做”5。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体交流反馈。

  师:你是怎样计算的?

  四、全课小结

  师:今天,我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法多样,老师觉得十分满意!

  教学反思:

  本课采用直观教学,学生易于理解,学得轻松,记得牢固。

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