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六年级《跨越百年的美丽》教学设计

时间:2020-07-16 20:01:47 教学设计 我要投稿

六年级《跨越百年的美丽》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的六年级《跨越百年的美丽》教学设计,希望能够帮助到大家。

六年级《跨越百年的美丽》教学设计

  六年级《跨越百年的美丽》教学设计1

  【教材简介】

  本文是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994年第4期)的节选。这篇文章主要歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神,以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利,表达出外表的美丽往往只是暂时,但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索,超越时空,在人们的心中永远美丽。

  【教学理念】

  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。教学本文拟遵循“以人为本,以学定教”的原则,力求从易到难,由浅入深,尊重学生的个性体验,使他们主动学习、积极探究,享受到学习语文的乐趣。

  【教学目标】

  1、会写“埃、伦、藤”等14个生字;联系上下文理解重点的关键的词语。

  2、理解内容,了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及淡泊名利的高尚人格。

  3、在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。

  4、真正理解“美丽”的内涵,思考人生的意义,提高人文素养。

  【重点难点】

  围绕美丽,层层推进,逐步加深对居里夫人的认识并引发对人生意义的思考。

  【教学准备】课前让孩子预习,完成自主学习卡。

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课。

  这节课我们来学习一篇有关居里夫人的文章,板书课题,读课题(读课题时关注关键词;美丽、百年)。

  同学们,你们对居里夫人有哪些了解?(出示居里夫人的图片)

  交流有关居里夫人的有关资料。(关注点:生平、提炼镭的有关情况、伟大成就、在科学史上的地位。)

  随机引导孩子如何搜集和处理信息:关于居里夫人的资料太多太多,在那么多的资料当中,我们要通过浏览选取与课文有关的最有用的信息来阅读理解,使这些资料变成我们自己的东西。在课上阅读时,我们就可以利用这些已内化的信息,为我们的阅读服务。

  小结:居里夫人是波兰人,她是一位取得伟大成就的、具有高尚人格魅力的、两次获得诺贝尔奖的世界上唯一一位女科学家。人们常常称她为科学之母。

  二、检查预习情况(字音、主要内容)。

  (一)课前,大家预习了课文,那么,你们的字音读得怎么样了?

  1、出示第一组词语:

  寻藤摸瓜 顽强 侵蚀 乏力 荣誉 粪土

  卓有成效 捐赠 头衔 尽管 把玩 淡泊

  检查学生是否读准字音,关注重点字音。(关注点:A生字读音;B平翘音卓、赠;C多音字尽、把、泊。)

  2、出示第二组词语:

  玛丽居里 皮埃尔居里 伦琴 贝克勒尔 爱因斯坦

  冶炼 溶解 沉淀 分析 试管 量杯

  钋 镭 放射性 酸 碱

  (1)请同学们读第一行,你发现了什么?

  预设:A、都是名人。B、都是进行科学研究的人。C、都取得了伟大的成就。

  引导:我们看前两个名字,有什么特点?

  预设:名字中间有圆点,圆点后边都有“居里”两字。

  引导:你知道他们是什么关系吗?

  预设:皮埃尔居里是法国人,是玛丽居里的丈夫,人们习惯地称玛丽为居里夫人。

  (2)请同学们读第二行,你发现了什么?

  预设:A、都与实验有关。B、前四个是实验环节。C、后两个是实验器材(关注“量”的读音)。

  (3)请同学们读第三行的前两个,你发现了什么?

  预设:钋和镭都是居里夫人发现的具有放射性元素。读“放射性”。

  再读“酸碱”,认识到“酸碱”是具有腐蚀性的物质。

  (二)通过刚才的检查可以看出,同学们已经读准了字音,那么,《跨越百年的美丽》这篇文章给我们介绍了那些内容呢?下面请同学们快速默读课文,看看课文主要介绍了居里夫人的那些方面的内容?

  学生自己试着概括主要内容。

  检查:你知道这一课主要给我们介绍了那些内容吗?并说出你概括主要内容的方法。

  小结课文的主要内容。

  三、品读课文。

  过渡:从同学们对课文的预习情况看,你们都知道课文主要写了居里夫人的美丽,那么居里夫人的美丽表现在那些方面?请默读课文,画出相关句子,在旁边写出自己的体会。

  学生默读课文,画句子,写体会。

  检查交流:居里夫人的美丽表现在哪些方面?你从什么地方看出来?读出所画的句子(在尊重学情的情况下,发挥教师引导与点拨作用)。

  (一)外貌美

  预设1:玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。

  引导:你从这里感受到什么?(美)板书;外貌美

  小结:居里夫人真是太美了!她美得端庄高雅,美得坚定而又略带淡泊。让我们一边读文字一边想象居里夫人带给我们的看得见的美丽。

  (二)坚定的性格,执着的追求,以及对科学的献身精神

  预设2:为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。一天,疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰,隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔:“你说这镭会是什么样子?”皮埃尔说:“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色,在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

  (引导学生读出所有提炼镭的语句,以作整体处理。)

  引导:大家找出了文中所有描写提炼镭的语句,那么,也就是说,作者梁衡是通过写居里夫妇提炼镭这件事来折射居里夫人的美丽。是这个意思吧?那么,我们先来看他们提炼镭的过程。

  1、出示句子:

  为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

  (1)你从他们提炼镭的过程中感受到什么?请你读句子,找到最让你动心的词语。

  预设1:工作辛苦。

  关键词:一锅一锅

  读这个句子,体会居里夫人的辛苦。

  下面我们读读这两个句子,找出不同:

  (上面是一锅一锅,下面是一锅锅。)

  他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

  他们在院子里支起了一口大锅,一锅锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

  读这两个句子,感觉一样吗?(不一样,“一锅一锅”要比“一锅锅”艰难得多。)所以,我们读的时候,要关注关键词,要通过读这个关键词把居里夫人的辛苦读出来。来,读一读这个句子。

  他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

  引导:再读提炼镭的句子,看看还从哪里感受到居里夫人的辛苦与艰难?

  抓关键词:终日

  引导:“终日”是一整天吗?两整天吗?是多少天呀?三年零九个月(一千三百多天、一万三千多个小时),每天都是从早忙到晚,累得腰酸背痛。真是太辛苦了!来,读出你的感受来。

  引导:同学们,是什么力量让她这样不辞辛苦,这样任劳任怨地工作呢?

  读出:玛丽的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。

  预设2:环境恶劣。

  关键词:破棚子

  引导:你知道这个破棚子原先是干什么用的吗?它是学院里进行解剖尸体的地方,后来,就连解剖尸体也不适合了。而居里夫妇却向学院请求借用这个破棚子来进行实验。这样的环境真是太恶劣了!来,读一读这个句子吧!

  关键词:烟熏火燎

  引导:请你观察这个词中的四个字,有什么特点?(火字多)

  读读这个词,有什么感觉?(烤得荒、热得慌)

  (如果学生有质疑:熏字没有火。这里可渗透熏字的演变过程以及四点底字的规律:除了燕子的燕以外,其他的四点底的字的四点底都表示火。)

  那么玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣会出现什么情况?

  出示:(让学生说出所有可能出现的情况)

  她可能 ,可能 ,还可能 。

  小结:居里夫人在那么恶劣的环境下,还依然决然地进行着她的实验,这是何等的毅力呀!来,读出这个句子。再来读出她那高贵的性格。

  再读:玛丽的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。

  预设3:可能失败,还非常危险。

  关键词:可能

  引导:你从可能看出什么?(可能失败,可能成功)

  那如果失败了,居里夫人不就白费力气了吗?那么,请问:居里夫人,你有可能失败,并且失败的可能性还很大,你为什么还那么执着呢?

  再回读:玛丽的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。

  关键词:酸碱的点点烧痕

  引导:居里夫人天生就长得美丽动人,但她没有把这些作为骄傲的资本,甚至不顾酸碱在她手上留下了点点烧痕。因为她骨子里有一种远大的追求。

  再回读:玛丽的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。

  (2)功夫不负有心人。他们居然从成吨的废渣中提炼出了0.1克镭。

  出示句子:经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色,在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

  处理方式:

  A、将“三年又九个月”换算成天,小时,让学生感受时间的漫长。

  B、抓“终于”体会其艰辛。

  C、抓“成吨”与0.1克的对比,让学生换算0.1克是成吨的千万分之一,0.1克只是笔尖那么一丁点。

  朗读体会玛丽提炼镭的不易。

  深化朗读:在这美丽的又略带蓝色的荧光里,你仿佛又看到了什么?

  来,让我们一同来重现居里夫人令人难忘的永载史册的提炼过程吧。

  配乐朗读整个提炼镭的过程。

  小结板书:坚定的性格 执着的追求

  对科学的献身精神

  (三)崇高的地位

  过渡:镭是现代核工业兴起前最重要的放射性物质,广泛应用于医疗、工业和科研领域。也就是说,居里夫人的这一发现引起了一场巨大的革命。也奠定了她在科学史上那崇高的地位。那么,作者是怎样给居里夫人定位的呢?请你读出来。

  出示:她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

  1、找学生读句子,谈感受。

  2、你发现这个句子有什么特点吗?(排比句)

  3、再读,读这样的句子和一般叙述的句子比起来有什么不同的感觉?(有气势,有感染力。)

  4、再读,让我们从这样一个特殊的句式里感受作者给居里夫人那至高无上的评价吧!

  5、看谁读得铿锵有力!来再读。

  (四)淡泊名利的崇高人格。

  过渡:居里夫人正是有着坚定的性格执着的追求,和对科学的献身精神才让她成为科学史上最耀眼的一颗明星。那么,她的美丽还表现在哪里?(可以提示:在对待荣誉、对待金钱上。)

  让学生读一读说一说居里夫人视金钱如粪土的崇高的人格境界。

  小结板书:淡泊名利的高尚人格

  难怪著名科学家爱因斯坦说:“在所有的世界著名人物当中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

  课文读到这儿,你能领会到这跨越百年的美丽了吗?是她外貌的美吗?(不)板书:内在美

  小结:是呀,漂亮的容貌是短暂的美丽,只有在深刻内涵支撑下的美丽才会成为永恒的美,它跨越的不止百年,甚至千年万年。来,让我们再来读一读描写居里夫人外貌的句子。让这一光辉的形象永远定格在我们的心里。最后,再来读读课题吧!

  【作业设计】练笔:阅读课后链接,写一写你对居里夫人的评价或对人生意义的看法。

  【板书设计】

  外貌美 端庄

  内在美 坚定的性格 执着的追求

  对科学的献身精神

  淡泊名利的崇高人格

  六年级《跨越百年的美丽》教学设计2

  【教学目标】

  1、学习14个生字,正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

  2、能有感情地朗读课文,了解课文大意。

  3、体会居里夫人的形象美,感悟居里夫人对科学的巨大贡献,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  【教学重点】

  1、自学课文生字词,简单理解课文中有关专门术语。

  2、品读文章重点词句,感受居里夫人的美丽。

  【教学难点】

  结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。

  【教学过程】

  一、出示课题,围绕题目质疑

  1、板书“美丽”

  (1)同学们,你们是怎么理解美丽这个词语的?你在生活中见过什么很美丽?

  (2)是啊,同学们有一双善于发现美的眼睛,能深刻的感受身边美丽的事物。但随着时间的流逝,有些美丽的事物可能也会逐渐黯然失色,但是有一种美丽,即使跨越了百年之久,却依然散发着它迷人的魅力。

  2、板书“跨越百年的”

  (1)这就是今天我们学习的一篇新的课文《跨越百年的美丽》,一起来读读这个题目。(学生读题)看了这个题目你有什么问题要问吗?

  【预设:为什么这种美丽能跨越百年?这是一种怎样的美丽?为什么要以跨越百年的美丽为题?跨越百年是多长时间?】

  (2)那让我们现在走进课文去寻求答案!

  二、自主学习,整体感知

  1、初读

  (1)大家自由练习朗读课文,把课文读通顺。注意生字,把难记的字多看几遍。学生自由朗读,教师询问学习生字的.情况。

  (2)交流:有你认为难记难写的生字吗?(指生发言,教师板书指导)

  在课文中有一些物理方面的专用词语,大家要读准,出示小黑板:放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖。

  (3)、指导朗读

  2、请大家再默读课文,思考:这篇课文介绍了谁的什么事情。

  (这篇课文主要介绍了居里夫人发现镭,并成功从工业废渣中提炼出镭,从而轰动科学界的事情。)

  3、走进居里夫人

  (1)、播放多媒体课件,观看居里夫人的演讲录像。

  (2)、课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料,相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中,谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。

  (3)、请几名学生自由发言。

  (居里夫人简介:她—————出生在波兰,父亲是中学物理老师,幼年母亲便病逝,跟随姐姐长大。虽然生活艰苦,但仍发奋学习,每学期都得第一。后以优异成绩进入法国巴黎物理学院学习。在做姑娘时她叫玛丽·斯卡洛多斯卡,后嫁给法国小伙子居里·皮埃尔,人们便称呼她为居里夫人或玛丽·居里。)

  根据学生的回答,师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献,她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。

  (4)、出示爱因斯坦对居里夫人的评价——

  著名科学家爱因斯坦说过:“在所有的世界著名人物中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

  A、理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家?(大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……)

  B、“唯一”说明了什么?

  居里夫人之所以会得到这么高的评价还是因为她―――跨越百年的美丽。

  说课题的意思。(美丽的时间长)

  (这是一种怎样的美丽啊,竟能超过百年!)

  2、再读课文,感受美丽。

  (1)、想一想美丽在文中一共出现了几次?表现在什么地方?请同学们在书上把它画下来。

  (2)、学生交流

  找句子

  (1)、玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中。

  再读,想象

  让我们在自由的读一读,在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

  继续找句子

  (2)、皮埃尔说:“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色,在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

  (3)、这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

  (4)她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。

  小结:

  (“美丽“这个词语在全文中一共出现了6次,可以归为三个意思,一美丽的形象(容貌);二美丽的荧光(颜色);三美丽的生命。)

  (这就是居里夫人,在原文中,有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼,或有幸凑上去说几句话,常常挤在教室外的走廊里,她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。)

  3、再读,想象

  让我们再自由地读一读,在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

  师总结:居里人真是一位漂亮的女性,可是,我们中国有句俗语;光阴流逝,容颜易老,外在的美毕竟是短暂的、易逝的,可居里夫人怎么能一百年美丽呢?再说居里夫人也没有活到一百岁呀。(学生略微思考回答)

  对的,居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜,更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以,她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中,才会跨越百年,甚至永远。

  下节课我们接着学习。最后以《致居里夫人》来结束本课。

  六年级《跨越百年的美丽》教学设计3

  【设计理念】

  重视朗读品味,让学生在朗读中感悟语言文字所蕴含的意义和所浸透的情感;遵循课程要求,尊重学生对文本的个性化解读和独特感悟,让学生凭借自己的认知水平和生活经验来体会居里夫人的科研精神和高尚人格。鉴于本文时写人的记叙文,但并不明显具备一般叙事文章所具备的“五要素”,也没有一条贯穿事件发展始末的线索,且篇幅较长,因此,我就抓住关键性的词“镭”来把握文本的主要内容,长文短教,并聚焦于具体事例来展开教学,并借助具体事例感悟人物形象,体会“科学精神”和“人生意义”。做到深文浅教,短教长效,做到设计简简单单,交流与朗读训练扎扎实实。

  【教学目标】

  1、能抓住关键的句子把握课文的主要内容,并借助具体事例,通过抓重点词句,有层次的读,适当拓展资料、想象说话、小练笔等方法走进居里夫人,感受她坚定执著、献身科学的精神,体会作者对居里夫人的赞美之情,并能有感情地朗读相关句段。

  2、联系上下文体会含义深刻的句子,感悟作者的表达方法,初步理解“跨越百年的美丽”的内涵。

  【教学重难点】

  重点:整体把握课文主要内容,品读重点语句,感受居里夫人坚定执著、献身科学的精神,并能有感情地朗读课文。

  难点:体会含义深刻的句子,初步理解课题的内涵。

  【教学流程】

  一、谈话导入,揭示课题

  (一)谈话导入

  孩子们,认识图片上这位美丽的女子吗?她就是玛丽·居里。你能不能用一两句话来介绍一下你所了解的居里夫人?(学生交流)

  (二)揭示课题

  玛丽居里诞辰于1867年,距今已经快一个半世纪了,为什么至今人们还依然铭记着她的美名呢?这节课就让我们随着著名作家梁衡的叙述一起走进玛丽居里,一起走进她那跨越百年的美丽。(齐读课题)

  二、初读课文,感知大意

  1、检查课前字词预习情况

  第一组:(科学家的名字)伦琴、贝克勒尔、玛丽·居里、皮埃尔·居里。

  第二组(三个化学名词)人工放射性 天然放射性 放射性元素镭。

  引导发现:这两组词之间的关系。

  2、过渡:是的,居里夫妇在伦琴和贝克勒尔的基础之上发现了放射性元素镭,她的一生与“镭”结下了不解之缘。(板书:镭)请大家把课文翻到100页,在文中找出带有“镭”字的句子并划出来标上序号。(学生默读、划找)

  3、关注写法,读懂内容

  (1)出示9句话:我们看,抓住了“镭”这个关键字,就可以把长文读短。根据这9个句子的顺序,你能发现这篇课文采用的是什么写法?(板书:倒叙)那么你能不能再根据这9个句子,提取一些关键的信息,说说课文的主要内容吗?

  (2)小结:我们可以借助这些关键的句子,把课文内容说清楚,这也是概括课文主要内容的一种好方法。

  4、过渡:课文哪个自然段写居里夫人提炼镭的过程。(第3自然段)哪几句话开始?(出示第3自然段的“为了提炼……的荧光。”)

  三、走进居里,感悟科学精神

  (一)聚焦实验过程

  过渡:我细细地数过这段文字一共有244个字,作者把居里夫人三年又九个月提炼镭的艰辛都浓缩在这244个字中了,请你认真地读这段话,找出你感受最深的词或句子,在旁边适当地做批注。(根据学生回答,随机教学)

  1、预设一:历尽艰辛

  句子:他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

  在学生回答的基础上总结,补充资料:当时的一锅只能冶炼20公斤的工业废渣,要把成吨的工业废渣全部提炼完,共需要5600多次。那么也就是说“溶解、沉淀、分析”也得经历5600多次,工作量之大是常人难以想象,更是常人难以承受的,所以简简单单的一句话“几多艰辛、几多信念”在其中啊!(板书:历尽艰辛)(指名朗读、齐读)

  2、预设二:环境简陋、苦、险

  句子:化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

  (1)出示补充居里夫人的小女儿写的《居里夫人传》里的一段话。(出示课外资料)

  这是一个没人用的棚屋,屋顶的天空玻璃早已破碎,一下雨就漏。以前医学院把这地方用作解剖室,但是,长久以来,人们觉得这地方就是停放死尸也不合适了。棚屋里没有地板,地面上铺着一层不平整的沥青,家具只有几张破损的厨房桌子,也不知道这里为何会挂着一块黑板,还有一个旧的铸铁火炉,上面的烟筒已经生了锈。

  交流读后感受,想象这是一个怎样的破棚子?(指导朗读)

  (2)关注“烟熏火燎”:a根据四字偏旁揣摩词意。b联系生活经历理解词意。c结合具体语境升华理解。d引读句子,体会居里夫人坚毅的科学精神。

  (3)关注““三年又九个月”,在引读中体会玛丽居里一直为自己的信念坚持着,执著追求的科学精神。(随机板书:执着追求)

  (二)聚焦实验结果

  出示句子:经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色,在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

  (1)“成吨的矿渣,一吨就是1千千克,几个0?(板书:1000000克)从1千千克矿渣中提炼出的是0.1克(板书:0.1克)0.1克有多少?(笔尖大小的镭)1千千克相当于0.1克的多少倍?(1千万倍),要从1千千克工业废渣中提炼0.1克的镭真好比是大海捞针!这里采用的是什么写法?(对比)

  (2)串读上面的三句话。

  四、体会艰辛,感悟“人生意义”

  过渡:当我们所有的人为他们发现镭感到骄傲与自豪的时候,可又有多少人知道玛丽居里还承受着许许多多的艰辛?读第4自然段,找一找,她还面临着怎样的艰辛?请写在练习纸上(学生练笔,注意写字姿势)。

  1、学生练笔。

  2、反馈后小结:一个柔弱的女子,为了提炼镭,她要接受镭辐射的无声的侵蚀;为了提炼镭她要承受丈夫不幸早逝的悲痛;为了提炼镭,她还要承受生活和思想上的双重负担,为了提炼0.1克的镭,她值吗?同学们,我们来看一段资料链接,快速阅读。(出示资料)

  *镭放出的射线能破坏、杀死恶性细胞,可以治疗癌症。镭,挽救了无数癌症病人的生命。

  *把镭和硫化锌荧光粉混合后,可以制成永久性发光材料,涂在钟表和各种仪表上,可让这些物体在暗疮和呵护发光,给人们的生活带来方便。如夜光表。

  *镭可以对金属材料的内部裂缝和缺陷进行无损伤检验,给工业生产带来很大便利。

  *镭的发现,才有了科学家对原子结构的探秘,才有了原子弹的爆炸,才有了原子时代的到来。

  *镭盐与铍粉的混合制剂,可制作中子放射源,用来探测石油资源、岩石组成等。

  3、看了这段资料,有什么想说的?(随机板书:造福人类 巨大贡献)同学们,你们的回答很好地诠释了梁衡对玛丽居里的评价——出示句子

  这种可贵的性格与高远的追求,使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

  a齐读b联系课文内容,体会对“人生意义”的认识。出示句子:在玛丽居里的眼里,人生就是……

  小结:我想这不仅仅是玛丽居里对人生的执著追求,这也应该成为我们每个人人生道路上的执著追求,在玛丽居里在完成人生意义的同时,她也在发生着巨大的变化——出示句子。

  她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射性”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”。变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

  (1)自由读读——发现这段话写作上的特点了吗?(排比)这组排比句有几个变成?

  (2)学生和老师合作读这句话:居里夫人从一个漂亮的小姑娘,逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者,因为她开创了放射学这门新的学科,所以人们说她变成了……因为她提炼镭做出了巨大的贡献,人们后来以她的名字做为放射性强度的单位,所以人们说她变成了……因为她不断地在科学道路上探索,所以人们说她变成了……因为她终身献身科学,所以人们说她变成了……

  (3)小结:孩子们,这四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生极其不朽的功绩,也让我们再次读懂了居里夫人的“人生意义”。让我们怀着对居里夫人无限崇敬的心情,大声地朗读这段话。

  (4)计量单位和科学定律会变吗?被称为“镭”的母亲的玛丽居里将随着计量单位和科学定律代代相传,永远载入人类文化的史册,这就是——齐读课题。

  玛丽居里被称作科学史上一块永远的里程碑式的人物,从她发现镭的那一刻起,她的美名就流传于世,她的这种伟大的成就就是——读课题,这段话与课题遥相呼应,很好地起到了点题的作用,(板书:点题)

  同学们,玛丽居里伟大的生命已经与“镭”紧紧联系在一起了,镭,永留人间,造福人类,玛丽居里也将跨越百年,与镭共存!

  五、推荐阅读,延续美丽

  《居里夫人传》——她的小女儿艾芙居里为她撰写的一本言情并茂的传记,好好品读、掂量这份“跨越百年的美丽”的分量。近期完成这张读书卡。下课!

  【板书设计】

  跨越百年的美丽

  镭 历尽艰辛 执著追求 倒叙 5600

  造福人类 巨大贡献 排比 1365

  点题 1000000克

  0.1克

  【课后反思】

  《跨越百年的美丽》是属于“长文”范畴里难度系数比较高的文本。首先,难在文章的体裁上——散文“形散”的特点给拎清教学主线造成了障碍,学生不容易把握文章的线索和思路。其次,难在文本表现出来的人文精神上——这篇文章抓住“美丽”这一一主题,写了居里夫人超越天生美丽的容貌,为人类做出伟大贡献,实现自己最高层次的人生价值。然而,学生的认知水平理解文中谈到的科学精神、人生意义,是有困难的。

  那么这篇文章的切入口在哪儿呢?一开始我也想过和其他老师一样从主体入手?但是“美丽”散落在文本的四处,在第一课时很难用巧手串珠。

  在反复研读文本后,我发现文章采用倒叙的手法,一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人美丽的形象和伟大的成就就凸现在读者面前,接下来的两个自然段具体描写额居里夫人为了探索“镭”而进行了艰苦的研究,这是课文的重点部分,充分表现了居里夫人坚定执著、伪科学献身的精神。最后两段写了居里夫人在名利面前的态度和做法,表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定了居里夫人的人格。

  如何使深文浅教呢?我想从孩子们的认知角度来看,借助具体事例,帮助学生走进居里夫人,无疑是最直接最有有效的方法。然后再借助具体事例,帮助学生理解富含“哲理”的语言,从而深刻感悟居里夫人的科学精神和人生意义。那么在第二课时中再去掂量“美丽”的分量,学生就容易得多。

  想到这儿,我就在整体感知这个环节中将目光聚集到“镭”这个关键字,因为这个字贯穿全文,文中的带有“镭”的9个句子,既可以让学生发现文本的表达顺序——倒叙,又能把具体事例提炼出来。这样,散文隐秘的结构就十分明晰地展现出来了。

  研读感悟环节,围绕一个训练点:借助事例,感悟人物形象展开教学。而对于“人生意义”的理解,也是在具体事例的基础上让学生联系课文内容,说说在居里夫人的眼里,人生是什么呢?此环节中,由于前面从具体事例中,从适当的资料拓展中孩子们已经品悟到了居里夫人为了坚定的信念而执著追求、勇于献身的科学精神,所以孩子们对于“人生意义”的理解也水到渠成了,有的孩子说“人生是为自己的梦想不断地执著追求”。有的说“人生就是无怨无悔地付出,为人类造福,而不索取”……特别是引读排比句中,更是升华了对“人生意义”的认识,自然对课题的内涵也会有初步的认识。

  我想有了第一课时中以上目标的达成,才会有第二课时时“美丽”的内涵进一步理解。课上完了,但我的思考还在继续:课堂中如何让学生的学习活动更多一些?如何恰当地摆好教师适时引领的“该出手时就出手”?教学设计很多种,到底怎样的设计会更有效呢?……我想只有多反思、多学习、不断实践,才会让自己的思考走得更深、更远……

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