《生活的启示》教学设计

时间：2021-02-12 18:53:06 教学设计我要投稿

《生活的启示》教学设计范文

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《生活的启示》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《生活的启示》教学设计范文

　　《生活的启示》教学设计1

　　一、教师以生活启示引入，激发兴趣，抛砖引玉

　　1、出示图片。

　　2、教师讲述与图片有关的生活经历并出示所获得的启示。

　　【设计意图：教师用自己生活中获得启示的小故事导入，内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。内容上，贴近生活，紧扣本次“生活中的启示”这一主题，让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感，让学生的选材更有具体方向。表达上，“叙事”+“启示”的方式也起到对学生交流的范例指导作用。】

　　二、回顾口语交际，确定、交流习作内容

　　1、同学们，生活就像一本书，一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动，都会带给我们一些启示和感悟。

　　2、在口语交际中，同学们畅所欲言，一起从许多方面交流了生活给予我们的启示和感悟。请你从口语交际课交流的众多内容中选择最感兴趣的一个，并将它的内容讲具体、说完善，与大家交流分享。

　　3、生交流。

　　【设计意图：本次习作是建立在口语交际的基础之上的，如果条件允许，口语交际应该和习作一气呵成。而本次的习作指导课独立开，那么就有必要回顾口语交际内容，唤起学生对交流内容的回忆，同时，也要引导学生从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的`内容，让学生“有米可炊”。】

　　三、由“分”到“总”，提炼习作要求

　　1、看来同学们都确定了自己要写的内容，有的想写写生活中一件小事带给我们的启示，有的想说说一句格言警句对自己的帮助，还有的想讲讲从漫画中明白的道理。翻开书，请自读《口语交际、习作4》的内容，分别找出要写好这三个方面的内容，书中都提出了怎样的习作要求？

　　2、生交流。

　　3、交流三方面习作要求的共同点，提炼出本次习作要求：事情写清楚，启示写明白。（相机板书）

　　【设计意图：习作要求是写作的方向，在确立了写作内容的基础上，了解写作要求是十分必要的。然而本次习作要求在分述的同时实则异曲同工，提炼出共同的写作要求，缩小了“要求”的范围，弱化了“要求”的硬度，精简了“要求”的繁琐，大大降低了学、教的难度。习作要求的提炼还训练了学生信息整合、概括的能力。】

　　四、合作交流，评析下水文，相机指导习作方法

　　1、出示下水文，学生自读评析。

　　【设计意图：下水文的出示目的有二：

　　（1）作为示范，让学生看老师是如何从“讲生活故事谈启示”到“用笔表达启示”的。

　　（2）下水文不是用来框住学生的思维、定势学生的思路，它有它的教学价值，通过有“问题”的下水文，让学生在评议中看到借鉴之处，同时在指出问题、提出建议中内化写作方法。】

　　2、预设交流：

　　（1）交流优点。

　　相机明确事情记叙要做到生动、具体，还应写出真情实感。

　　（2）指出问题，提出建议。

　　①缺题。为下水文命题，相机指导本次习作命题。

　　②缺启示。联系本单元课文，确定“启示”位置及写法。

　　【设计意图：教材中每单元课文的学习和习作的练习是一脉相承的，可以说“课文”就是“例文”，通过总结、借鉴本单元课文，帮助学生写好“启示”。】

　　《生活的启示》教学设计2

　　教学目标：

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　教学过程：

　　一、明确习作题目

　　师：同学们，我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，这节课我们将从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

　　（出示：各建议）

　　师：通过了解我们知道了习作的题目，知道了必须选择一个角度进行习作。那么生活中的启示很多，生活中除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引导起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况会让人很受启发？

　　生：一本好书

　　生：一篇报道

　　生：一张相片………

　　师：这些情况都让会让我们受到启发。那么现在请同学们想一想你准备写哪方面的启示呢？想的时侯可以先想想你得到过什么启示，是从什么事情引起的。你想写什么？

　　生：我写：一本好书的启示

　　生：我写：一句格言给我的启示

　　师：那么你想给你的作文起个什么题目？

　　生：（）给我的启示

　　师：你想给你的作文起个什么题目？

　　生：直接以一件（）为题

　　师：同学们的题目都可以，同学们还可以你的启示中的含义比较深刻的句子来命名也不错。比如：通往广场的路不止一条等都是可以的。

　　师：那么我们在写作的时要注意什么呢？

　　（出示：1、写清事例（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；2、写明白从中得到的启示。）

　　【设计意图：通过分析课本中的建议，明确必须选择一个角度进行习作，并进一步打开思路，引导学生说出：它给你留下的深刻的印象，你从中得到的启示。第二步指导学生根据自己选择的启示，进行命题，指导学生如何命题。】

　　二、学习习作方法

　　师：既然是生活的启示，那么我们来说一说这次习作关键的两点是什么？

　　生：一写具体事例，二写明白的道理。

　　师：那么我们这篇文章就可以按两部分来构思行文。第一部分具体叙述一件事；第二部分写出自己在生活中的启示。

　　师：生活中的有一些平凡的小事，往往蕴含着深刻的道理。大到学习活动，小到衣食住行，点点滴滴的小事情，都可以是本次习作的素材。关键是你要从这些平凡的小事中，能够抓住别人看不见的道理来写。那么我们就需要观察事件的前因和后果。观察的时侯要注意什么呢？

　　生：注意把事情过程说清楚。

　　生：注意突出事件的重点

　　师：对。我们一起来读一下提示吧！

　　（出示提示：1、要把事情的过程观察完整；（起因、经过、结果，并注意事情发展的顺序。）

　　2、要突出观察事件的重点；（经过写具体：行动和心理活动等细节不可少。）

　　3、要注意思考事件所揭示的意义。）

　　【设计意图：明确习作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。与学生共同分析如何才能把事情的过程观察完整，如何突出观察事情的重点。通过分析，学生们理解了各种细节描写对事情写具体有关键的作用。最后让学生明确所写的事情必须要能揭示一定的意义，即得到启示。】

　　三、欣赏交流佳作

　　师：读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法，昨天我们下发了一篇作文，让同学们来谈收获和启发，现在同伴互相来说说这两个小文值得学习的地方吧。

　　生交流、汇报。

　　【设计意图：掌握了本次习作的方法，让学生在美文中学习别人的长处，学会鉴赏美文，通过寻找优点谈体会，在学习和各种评价中印证上面学到的习作方法，并为下面口头表述垫定基础。】

　　四、练习口头习作

　　师：学习了方法，欣赏了美文，现在请同学们自己说一说生活给我的启示吧。请一位同学展示，其余的同学认真听，请按照我们的要求来评一评他说的内容吧。

　　【设计意图：学生通过独立思考，联系生活实际，运用学习的方法进行同伴互相复述《生活中的启示》，学习同伴的长处，为同伴提出合理建议，这样既锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和认真倾听的能力，也体现了同伴间的合作精神。】

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