《赋得古原草送别》教学设计范文（精选3篇）
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《赋得古原草送别》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赋得古原草送别》教学设计1
学情分析：
“以朋友离别”之情为主题，本课由学生唱歌曲《赋得古原草送别》感受古诗词的韵味，体会作者深情，感受伟大作曲家谷建芬老师的创作历程。通过“感受离别之情、唱离别之情、体会离别之情、抒发离别之情”这一情感发展主线，将本课两段旋律贯穿起来，使学生在生活中不断感受到朋友之间深厚的友谊，珍惜美好的生活。本课从送别朋友的生活情感出发，联系实际个人经历引导学生积极参与音乐学习的同时，激发人间质朴至真的情感，培育美好的人性！
教学目标：
一、感受歌曲优美旋律，体会古诗中蕴含的情感。
二、能用轻柔、优美的声音演唱《赋得古原草送别》这首歌曲，结合自己经历抒发感情。
三、在歌唱中用身体语言体会古诗的韵律美。
教学难点：
1.体会歌曲中饱含的人间真情，有感情的演唱。
2.能说出两段的不同的旋律在音区、旋律上的不同。
教学重点：
1.感受古诗含义，体会旋律起伏。
2.能有表演深情地的歌唱。表现离别思念之情。
教学用具：钢琴 多媒体课件
教学过程：
一、感受离别之情
导入：
师：同学们大家下午好，很高兴和大家一起渡过这美好的音乐时光！
师：今天老师给大家带来一首乐曲，请大家认真聆听，看里面的歌词我们是否熟悉？
生：是古诗《草》
师：那我们一起背诵一遍。【出示课件】
生：-
师：其实这首诗只是白居易作的《赋得古原草送别》的前四句，它的后四句是这样的，听老师朗诵一遍【出示课件】
“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”这是白居易在他年仅十六岁与好友分时写下的一首作品，流传至今成为了有口皆碑的千古绝唱。这里的“王孙”代指他的好朋友，“萋萋”草木茂盛的样子。说的是在这漫无边际的古道上送走了他的知心朋友，借着这茫茫野草抒发作者的依依不舍的离别之情！
今天我们就来学习根据这首古诗编创的乐曲《赋得古原草送别》
二、唱离别之情
首先，聆听范唱，感受歌曲的情绪。让我们带着遐想当年白居易送友人的场景，发挥自己丰富的想象力，听完之后说出你的感受！
生：忧伤，抒情的
师：再次听老师范唱一遍，听同样的歌词老师唱了几遍？
生：两遍。
师：那我们可以把这首乐曲分为几个乐段？（提示这首乐曲唱了几遍）
生：两个乐段
师：那我们来学习第一乐段
1.教唱歌曲的第一部分【出示课件】
师：用啦音模唱。体会乐曲深情。
师：讲授休止符，在这里起到换气的作用，情绪一字一呜咽。演唱时可轻声演唱，用伤感的声音饱含深情的演唱。
可让男女生分组演唱，演唱期间师纠正错误，引导学生感情的抒发！特别是最后一句注意附点四分音符的演唱，节奏准确，最后的长音（感情的'抒发用渐强声音演唱）
2.学习歌曲第二部分【出示课件】
师弹整曲旋律学生用啦音模唱
师问：这段乐句与前段乐句有什么不同，在感情处理上有什么变化？
生：力度加强，音域扩宽。
师：这段乐句把作者的离别、依依不舍之情做到了淋淋尽致宣泄，演唱时力度加强！歌曲的最后一句和第一部分相差八度把离别思念之情推向高潮！
三、体会离别之情
1.分组演唱
女生先唱第一部分，后部分全体同学演唱，演唱时注意歌曲的感情，深情的演唱，力度的把握！
男生唱第一部分，注音轻声演唱，饱含深情。后部分全体同学演唱。或者单独挑一位同学唱第一部分，第二部全体同学演唱。
2.体会歌曲深情，想像场景，反复演绎歌曲。
师：（边唱边引导）你们想象到那份离别的伤感和思念吗？
生：想到了···
师：结合自己的实际经历你想到了什么？
生：想爷爷奶奶·····
四、抒发离别之情
为歌曲加入肢体语言，抒发感情。边唱边表演。
五、介绍曲作家谷建芬老师！
师：这么优美动听的旋律把我们的心都唱酥了，唱醉了，不由得泪水在眼眶里打转，有些同学听到这首歌想起了远方的爷爷奶奶 ，有些同学想起了在外地工作的爸爸妈妈、、、、、、当老师第一次听到这首歌时，就深深地被这旋律打动了，大家想知道这么优美的乐曲是谁创作的吗？
生：谷建芬老师、或者不知道···
师：对，她就是我国著名的作曲家谷建芬老师，我们的谷奶奶。让我一起来欣赏她的风采【出示课件】
师：我们的谷奶奶已有83岁高龄，历时13年致力于经典古诗词儿童歌曲的创作，在此期间她的丈夫和小女儿相继去世，生活的重创没有把她击垮，依然坚持创作。为我们献上了50首经典新学堂歌曲。谷奶奶的心愿希望新学堂歌曲走进全国中小学生课堂，让更多的孩子有歌唱，了解中国的传统文化，把中国的传统文化发扬光大！
师：让我们带着深情唱给老师，唱给我们自己，同时也唱给谷奶奶，让我们把歌曲再演绎一遍吧！
生：表演【跟伴奏】
前奏——挑一位同学朗诵
第一部分——男生唱，女生加动作
第二部分——全体同学演唱。
师：时间过的真快，也到了我们说再见时候了，伴着这优美的旋律，老师希望通过这节课让你们能感受到人世间的真情，把这颗爱的种子，浸润你们的心田，让它在你们心中生根发芽！伴着你们的人生茁壮成长！
师：同学们再见！
《赋得古原草送别》教学设计2
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重、难点：
1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。
2、背诵课文。
教学具准备：
生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，揭示新课。
1、小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。
2、教师归纳：今天我们就来学习第一首古诗。
二、初读感悟，自主识字。
1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
2、结合语言环境自主认读。
3、教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”，不可写成“姑”。“荣”不要读成yóng；
4、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）写字指导。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度
下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
三、学习古诗，感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）“离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。
（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这“枯荣”图有什么认识请读出来。
（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读？(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。
第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
7、有感情地朗读全诗。
8、背诵全诗。
四、布置作业。
《赋得古原草送别》教学设计3
教学目标：
1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。
2.朗诵古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。
教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。
教学准备：生字卡片、CAI课件
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。”
2、揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？
3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。
4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。
5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。
二、初读古诗
1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。
2．多种形式检查生字、词认读情况。
⑴出示字卡，指名读，师正音。
⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释“荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。
3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。
三、品读古诗
（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读
（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）
1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？
2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。
3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？
4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
（板书：烧不尽?)
5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。
6、师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！来,我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。
（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读
1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？
2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。
3、（CAI：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？
预设：
生：送别朋友。
师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。
诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？
生：不舍。
师：请你读读这两句。
生：读诗句。
师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？
生：读诗句。
师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。
师：（看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！
生：读诗句。
师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。
师：那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）
萋萋是什么意思呢？
生：草木长得很茂盛的样子。
4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）
四、诵读古诗
1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。
2、（CAI：去掉诗句，出示画面）教师随机指名吟诵诗句。
3、指多名学生上台配乐吟诵。
4、男女赛读。
5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）
五、小结全诗，课外延伸
1、在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。（CAI：画面，歌词，伴奏）
2、这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是张老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，还可以将古诗唱给你们的爸爸妈妈听。
板书设计： 赋得／古原草／送别
草 烧不尽
人 满别情
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