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《赋得古原草送别》教学设计

时间:2020-06-25 12:01:13 教学设计 我要投稿

《赋得古原草送别》教学设计范文(精选3篇)

  作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《赋得古原草送别》教学设计范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《赋得古原草送别》教学设计范文(精选3篇)

  《赋得古原草送别》教学设计1

  学情分析:

  “以朋友离别”之情为主题,本课由学生唱歌曲《赋得古原草送别》感受古诗词的韵味,体会作者深情,感受伟大作曲家谷建芬老师的创作历程。通过“感受离别之情、唱离别之情、体会离别之情、抒发离别之情”这一情感发展主线,将本课两段旋律贯穿起来,使学生在生活中不断感受到朋友之间深厚的友谊,珍惜美好的生活。本课从送别朋友的生活情感出发,联系实际个人经历引导学生积极参与音乐学习的同时,激发人间质朴至真的情感,培育美好的人性!

  教学目标:

  一、感受歌曲优美旋律,体会古诗中蕴含的情感。

  二、能用轻柔、优美的声音演唱《赋得古原草送别》这首歌曲,结合自己经历抒发感情。

  三、在歌唱中用身体语言体会古诗的韵律美。

  教学难点:

  1.体会歌曲中饱含的人间真情,有感情的演唱。

  2.能说出两段的不同的旋律在音区、旋律上的不同。

  教学重点:

  1.感受古诗含义,体会旋律起伏。

  2.能有表演深情地的歌唱。表现离别思念之情。

  教学用具:钢琴 多媒体课件

  教学过程:

  一、感受离别之情

  导入:

  师:同学们大家下午好,很高兴和大家一起渡过这美好的音乐时光!

  师:今天老师给大家带来一首乐曲,请大家认真聆听,看里面的歌词我们是否熟悉?

  生:是古诗《草》

  师:那我们一起背诵一遍。【出示课件】

  生:-

  师:其实这首诗只是白居易作的《赋得古原草送别》的前四句,它的后四句是这样的,听老师朗诵一遍【出示课件】

  “远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情”这是白居易在他年仅十六岁与好友分时写下的一首作品,流传至今成为了有口皆碑的千古绝唱。这里的“王孙”代指他的好朋友,“萋萋”草木茂盛的样子。说的是在这漫无边际的古道上送走了他的知心朋友,借着这茫茫野草抒发作者的依依不舍的离别之情!

  今天我们就来学习根据这首古诗编创的乐曲《赋得古原草送别》

  二、唱离别之情

  首先,聆听范唱,感受歌曲的情绪。让我们带着遐想当年白居易送友人的场景,发挥自己丰富的想象力,听完之后说出你的感受!

  生:忧伤,抒情的

  师:再次听老师范唱一遍,听同样的歌词老师唱了几遍?

  生:两遍。

  师:那我们可以把这首乐曲分为几个乐段?(提示这首乐曲唱了几遍)

  生:两个乐段

  师:那我们来学习第一乐段

  1.教唱歌曲的第一部分【出示课件】

  师:用啦音模唱。体会乐曲深情。

  师:讲授休止符,在这里起到换气的作用,情绪一字一呜咽。演唱时可轻声演唱,用伤感的声音饱含深情的演唱。

  可让男女生分组演唱,演唱期间师纠正错误,引导学生感情的抒发!特别是最后一句注意附点四分音符的演唱,节奏准确,最后的长音(感情的抒发用渐强声音演唱)

  2.学习歌曲第二部分【出示课件】

  师弹整曲旋律学生用啦音模唱

  师问:这段乐句与前段乐句有什么不同,在感情处理上有什么变化?

  生:力度加强,音域扩宽。

  师:这段乐句把作者的离别、依依不舍之情做到了淋淋尽致宣泄,演唱时力度加强!歌曲的最后一句和第一部分相差八度把离别思念之情推向高潮!

  三、体会离别之情

  1.分组演唱

  女生先唱第一部分,后部分全体同学演唱,演唱时注意歌曲的感情,深情的演唱,力度的把握!

  男生唱第一部分,注音轻声演唱,饱含深情。后部分全体同学演唱。或者单独挑一位同学唱第一部分,第二部全体同学演唱。

  2.体会歌曲深情,想像场景,反复演绎歌曲。

  师:(边唱边引导)你们想象到那份离别的伤感和思念吗?

  生:想到了···

  师:结合自己的实际经历你想到了什么?

  生:想爷爷奶奶·····

  四、抒发离别之情

  为歌曲加入肢体语言,抒发感情。边唱边表演。

  五、介绍曲作家谷建芬老师!

  师:这么优美动听的旋律把我们的心都唱酥了,唱醉了,不由得泪水在眼眶里打转,有些同学听到这首歌想起了远方的爷爷奶奶 ,有些同学想起了在外地工作的爸爸妈妈、、、、、、当老师第一次听到这首歌时,就深深地被这旋律打动了,大家想知道这么优美的乐曲是谁创作的吗?

  生:谷建芬老师、或者不知道···

  师:对,她就是我国著名的作曲家谷建芬老师,我们的谷奶奶。让我一起来欣赏她的风采【出示课件】

  师:我们的谷奶奶已有83岁高龄,历时13年致力于经典古诗词儿童歌曲的创作,在此期间她的丈夫和小女儿相继去世,生活的重创没有把她击垮,依然坚持创作。为我们献上了50首经典新学堂歌曲。谷奶奶的心愿希望新学堂歌曲走进全国中小学生课堂,让更多的孩子有歌唱,了解中国的传统文化,把中国的传统文化发扬光大!

  师:让我们带着深情唱给老师,唱给我们自己,同时也唱给谷奶奶,让我们把歌曲再演绎一遍吧!

  生:表演【跟伴奏】

  前奏——挑一位同学朗诵

  第一部分——男生唱,女生加动作

  第二部分——全体同学演唱。

  师:时间过的真快,也到了我们说再见时候了,伴着这优美的旋律,老师希望通过这节课让你们能感受到人世间的真情,把这颗爱的种子,浸润你们的心田,让它在你们心中生根发芽!伴着你们的人生茁壮成长!

  师:同学们再见!

  《赋得古原草送别》教学设计2

  教学目标:

  1、会认7个生字,会写9个字。

  2、通过正确、流利、在感情地朗读课文,读出节奏感和诗意,背诵古诗。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的'情感。

  3、有背诵古诗的兴趣。

  教学重、难点:

  1、想象诗歌描写的画面,理解诗句,体会诗歌表达的思想感情。

  2、背诵课文。

  教学具准备:

  生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入,揭示新课。

  1、小朋友们,学习《找春天》后,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。

  2、教师归纳:今天我们就来学习第一首古诗。

  二、初读感悟,自主识字。

  1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

  2、结合语言环境自主认读。

  3、教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。“荣”不要读成yóng;

  4、联系生活实际识字。

  (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

  (2)写字指导。

  荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

  烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度

  下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

  三、学习古诗,感知诗意。

  1、自由读诗。画出朗读节奏。

  2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。

  3、出示教学挂图,学生观察。

  4、小组讨论后汇报。

  (1)“离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

  (2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。

  (3)“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。

  (4)教师小结:“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这“枯荣”图有什么认识请读出来。

  (5)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生”。

  (6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

  5、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

  6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。

  第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

  7、有感情地朗读全诗。

  8、背诵全诗。

  四、布置作业。

  《赋得古原草送别》教学设计3

  教学目标:

  1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。

  2.朗诵古诗,熟读成诵。

  3.通过看图读诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

  教学重点:学生读准、读顺诗句,熟读成诵。

  教学难点:学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。

  教学准备:生字卡片、CAI课件

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题

  1、猜谜:“青青的,绿绿的,软软的,香香的,要问是什么?羊儿最爱它。”

  2、揭示谜底小草,问:小草,在我们的生活中处处可见,你对它有什么了解?

  3、师:今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》(板书课题)。

  4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

  5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢?自由练读诗题、指名读、齐读诗题。

  二、初读古诗

  1.自由练读古诗,圈划生字,读准生字。

  2.多种形式检查生字、词认读情况。

  ⑴出示字卡,指名读,师正音。

  ⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”,指名读、齐读。教师相机解释“荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。

  3、师:同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。

  三、品读古诗

  (一)学习前四句诗,学生自由表达,指导朗读

  (课件出示“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”)

  1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方?

  2、根据学生质疑,相机引导学生结合图文感悟“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

  3、学习3、4句诗,(师读:野火烧不尽,春风吹又生。)“烧不尽”是什么意思?

  4、大火一烧,明明烧尽了,为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?

  (板书:烧不尽?)

  5、你觉得这是什么样的小草?引导学生读中品悟小草的顽强。

  6、师:是啊,作者写古原上的草是多么的茂盛,多么的顽强啊!来,我们一起读一读这四句诗,一边读还可以一边想象这样的画面。

  (二)学习后四句诗,学生品悟想象,指导朗读

  1、我们再来看看后面四句诗,在一望无际的碧绿的草原上,诗人在干什么?

  2、(课件出示5、6句诗)相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”,指导学生边读边想象画面。

  3、(CAI:出示7、8句诗)在这么美的情境之下,诗人在做什么?

  预设:

  生:送别朋友。

  师:送别王孙,王孙在这里不是指姓王名孙的人,而是诗人贵族的朋友。

  诗人是第一次送别朋友吗?每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢?

  生:不舍。

  师:请你读读这两句。

  生:读诗句。

  师:现在的交通方便,通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时,但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了,与朋友隔着千山万水,所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍?

  生:读诗句。

  师:舍不得,万分不舍。来,带着你的这份情感再读这两句。

  师:(看着另一个小朋友)我知道你一定也想读,来试试吧!

  生:读诗句。

  师:真是万分不舍啊!男生一起读这两句。

  师:那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢?(萋萋满别情)

  萋萋是什么意思呢?

  生:草木长得很茂盛的样子。

  4、师:萋萋与离离意思一样的,都是写草繁茂的,我的思念就像草一样多,从我这个地方到你那个地方,沿路都是我对你满满的思念,你离开了,我真是不舍啊!连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去,萋萋满别情。”(和着笛音吟诵)

  四、诵读古诗

  1、再来读诗题。师配乐范读,学生练习朗读古诗。

  2、(CAI:去掉诗句,出示画面)教师随机指名吟诵诗句。

  3、指多名学生上台配乐吟诵。

  4、男女赛读。

  5、师:瞧,不知不觉,大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧,如果你能根据自己的理解加上动作就更好了(师生配乐齐诵)

  五、小结全诗,课外延伸

  1、在古时候,诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感,我们今天也来试着唱一唱这首古诗。(CAI:画面,歌词,伴奏)

  2、这短短的几句话,40个字,把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是张老师的杰作,这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗,是我国古代著名的大诗人。回家后,大家找找白居易的其他诗读一读,感受其中的诗情画意,还可以将古诗唱给你们的爸爸妈妈听。

  板书设计: 赋得/古原草/送别

  草 烧不尽

  人 满别情

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