我要投稿 投诉建议

《圆明园的毁灭》的教学设计

时间:2020-06-12 16:00:17 教学设计 我要投稿

《圆明园的毁灭》的教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《圆明园的毁灭》的教学设计

  《圆明园的毁灭》的教学设计1

  【教学目标】

  知识与能力:会写生字,会认生词;有感情地朗读课文。

  过程与方法:了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

  情感态度与价值观:激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

  【重点难点】

  了解圆明园被毁灭的过程,激发学生爱国情感。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江,西湖……)我们游览过红叶似火的香山,观赏过波平如镜的西湖,登上过高大雄伟的万里长城,也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊,断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌,这里也是风景优美,而如今只剩下断柱残垣,这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

  二、初读课文,整体感知

  请同学们快速浏览课文,看看课文讲了一件什么事情?

  讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

  三、昔日辉煌,自豪无比

  圆明园的辉煌:

  圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子

  请你来说:

  圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

  布局巧(众星拱月)

  圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

  景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊,我们读的时候要读出这种美的感觉。

  收藏丰(上自……下至……)2000多年的珍宝汇聚于此,件件珍贵,美不胜收。

  四、惨遭毁灭,激发情感

  圆明园的毁灭:

  然而,这一切,在1860年被英法联军全部毁掉了。

  哪位同学愿意来读一下,要读出感情。

  1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

  (英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径,这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火,一把火后,金碧辉煌的殿堂没有了,玲珑剔透的亭台楼阁没有了,清幽淡雅的山乡村野没有了,珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

  同学们,让我们带着这种感情再次朗读这段课文,要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

  此刻,同学们,你有什么要问?是啊,当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢,看着他们夺,看着他们砸……因为当时我们国力衰弱,落后就要挨打。

  五、课堂练笔:

  同学们,抚今追昔,可能此时我们有很多话要说,假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下,你会想到什么?把你的感受写在本子上。

  是啊,一百多年过去了,往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人,在向我们控诉这段血泪史,让我们牢记“勿忘国耻,振兴中华”

  六、课后作业:

  同学们,请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片,然后谈谈你的感受。

  【板书设计】

  圆明园的毁灭

  圆明园的辉煌:布局巧、建筑美、收藏丰

  圆明园的毁灭:英法联军一把火

  勿忘国耻,振兴中华。

  《圆明园的毁灭》的教学设计2

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,尝试背诵有关语句。

  2.通过不同层次地、有感情地读书,了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程,激发热爱祖国,痛惜文化精华的毁灭的情感。

  3.领悟文章的表达方式,在实践中感悟写法。

  教学重难点:

  通过不同层次地、有感情地读书,了解想象圆明园昔日的辉煌,体会文章的表达方法。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、整体感知,了解毁灭。

  1.齐读课题,感受“毁灭”。哪部分写了毁灭?齐读——看视频

  2.除了写毁灭,还写了什么内容?默读课文,看看课文先写什么,后写什么?组织语言说一说。(理清思路:感慨——辉煌——毁灭)

  3.面对圆明园的毁灭,文中发出了怎样的感慨?读课文第一段。

  4.听着这样的感慨,结合预习想一想,你有什么问题?

  (预设:为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失?

  题目是毁灭,为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。)

  二、了解圆明园昔日的辉煌,体会表达方法。

  (一)哪几个自然段介绍了昔日的圆明园?(2、3、4)

  (二)默读写昔日的圆明园的部分,了解先讲什么?再讲什么?建议用小标题的形式概括。

  (预设:第二自然段:规模之大第三自然段:建筑之美第三自然段:文物之精等)

  (三)我们一起走进昔日的圆明园,看看分别写了什么?怎么写的?

  1.规模之大

  “月”指什么?“星”指什么?——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。

  2.建筑之美

  (1)殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

  出示对比:有殿堂,也有亭台楼阁;有“买卖街”,也有山乡村野。

  课件引导:发现描写特点。(对比)——读出对比。

  (指导总结:高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野)

  (2)仿建和创建的建筑。

  观看图片,直观感受建筑之美。

  海宁的安澜园:乾隆六下江南,四次小住于此,让画师摹绘下来,在圆明园中建造了安澜园,名字都没改。

  苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

  蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的?

  看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么?

  (举出“看到的,看不到的”例子,对比中让人产生无限的想象。)

  记一记这些名字,背诵。

  (3)领略圆明园不同的建筑风格。

  视频欣赏西洋景观。

  (4)真是:虽由人做,宛自天开!圆明园的建筑用一个词来形容?(应有尽有,无奇不有,数不胜数等)难怪文中说,漫步园内,。流连其间,。

  (5)静心读读这段文字,看看是怎样写的?

  (讨论:概括——举例——小结——感受)

  3.文物珍贵部分写了什么?怎么写的?

  (1)课件出示:从“上自……下至……”中,你产生了怎样的联想?(历史长,文物多)

  通过资料感知文物珍贵:秦朝之前的朝代称为先秦,谁查资料了?这段历史到底有多长?

  在这么长的岁月中,会留下多少珍贵的历史文物?课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。

  (2)所以说:是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)怎么写的?(总——分——总)

  4.师生对读,再次感知圆明园昔日的辉煌。

  圆明园规模宏大,是(一座举世闻名的皇家园林);

  建筑精美,(是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华);

  文物珍贵,(是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)。

  三、运用资料,介绍昔日的圆明园。

  假如有客人来参观昔日的圆明园,请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。(分组讨论——汇报)

  四、解疑,感受毁灭之痛。

  1.就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了,带给我们怎样的痛惜?把感受带入最后一段读一读。

  2.解疑:题目是圆明园的毁灭,为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌?(反衬)

  3.再次质疑,引发学生课下继续探讨的兴趣。

  《圆明园的毁灭》的教学设计3

  【教材简析】

  这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。

  选编本课的意图是,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。

  【设计理念】

  这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,教学时可以以情激情,以读激情,以景激情,以史实激情,特别是要重视以读激情,充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书,交流课前搜集的资料,运用多媒体课件,把学生带入创设的情境中,引导他们把最感兴趣的景观想象出来,并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭,更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。

  【教学目标】

  1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

  【教学重点】

  让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。

  【教学难点】

  1.圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

  2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1.课前搜集圆明园的相关资料。

  2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

  一、复习导课,奠定情感基调

  1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

  板书课题:让我们举起写字的手,一起写下课题:“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明” 是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

  一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了!被英法联军的熊熊大火毁灭了!齐读课题:圆明园的毁灭

  2.上节课,我们初读了课文,初步感知了课文内容,相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙,我们再来读一读:

  大屏幕出示词语:

  举世闻名  众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁

  山乡村野  平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色

  诗情画意  风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量

  二、走进开头,读文引发质疑

  这节课,让我们再次文本,细细地阅读课文,进一步了解课文内容:

  1.请同学们打开书,迅速翻到第二十一课,自己读课文第一自然段(自由出声读)。

  2.打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时,你的内心是一种什么滋味?

  (悲痛、愤怒、伤心……)

  3.我们来读读这个开头,把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?

  (圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)

  三、学习结尾,感受被毁之耻

  1.请同学们听老师读课文第五自然段,画出最让你触目惊心的词语。

  2.听了这段文字的朗读,你了解了什么?

  3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示,根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)

  4.哪些词语让你触目惊心?

  (凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)

  5.删词换词,体会这些词语的表达效果,感受侵略者的残暴与野蛮。

  1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为了灰烬。

  1860年10月6日,英法联军来到北京,进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;运不走的,就破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为了灰烬。

  (1)分别读这两段话。

  (2)换掉或删除一些词语后,有什么不一样?谈自己的感受和理解。

  4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。

  我看得出,看录像中,一定有一种情感什么充满着你的胸膛,是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)

  5.价值连城的国宝被统统掠走,人拿不动的就用牲口搬运,实在运不走的'就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是,他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后,还企图放火烧毁罪证,这就是帝国主义的嘴脸,带着你此时的感情,齐读——1860年10月6日……

  四、昔日辉煌,更添被毁之痛

  1.请告诉大家:为什么英法联军毁了一座圆明园,就会激起我们这么大的愤恨,那么大的怒火?

  2.一边读,一边思考,要静心、专心读书。

  3.根据学生回答,大投影出示

  (因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

  (因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。)

  4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以,它的毁灭,使每一个中国人痛心,会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨,读一读,想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)

  5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)

  “圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

  (1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)

  (2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话,你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。

  举世闻名:举,全。全世界都知道。形容名望极大。

  众星拱月:群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件,看圆明园的分布构成,在图上找一找,那个是“星”,哪个是“月”,体会圆明园的辉煌和宏伟。)

  (3)哪位同学查过资料,知道圆明园的面积有多大?

  (4)我们的学校大约占地十亩,大体估计一下,圆明园相当于我们多少个学校?

  圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!带着这样的感受,我们一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)

  6.如此气势恢宏的圆明园里,有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段,你能从中找到几个“有”?(7个)

  7.指名读带“有”的句子,相机板书:“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”

  (1)这些句子让你体会到什么?

  (2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面,你就会读进去,读得更好。自由练读后分男女生读。

  (3)下面,我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。

  (4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?

  学生介绍了解的资料.

  (5)下面我们只选20处景观的名称,请大家读一读(投影出示):

  正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆

  万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院

  映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月

  蓬莱瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风荷 江南屏乡

  ……

  仅仅读这些景观名称,你有什么感觉?

  (光读这20景的名称就需要这么长时间,如果一景一景参观得需要多少天啊!)

  (6)法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?

  出示雨果的文章,指名读。

  “有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。

  ——雨果”

  (7)是啊,这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内——学生接读:“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹,圆明园是——(出示大投影)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”

  8.引读,试着让学生背诵“因为,在这举世闻名的皇家园林里,有……也有……;有……也有……;园中许多景物都是……,如……还有……;园中不仅有……还有……”(10分钟)

  9.圆明园不但建筑宏伟,还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的?(第四自然段)

  (1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)

  (2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)

  (3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

  (应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)

  (4)在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。

  (4)知道了这些,你心里又怎样的感受?带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。(4分钟)

  五、美毁对比,拓展引发深思

  1.是啊,多么恢弘,多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了,搬去了,毁掉了……圆明园里,有的是荒凉的废墟,有的是残垣断壁,没有了……没有了……也没有了……(缓缓擦去板书,只留淡淡的痕迹)

  圆明园的毁灭是——学生齐读:祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

  2.课件出示五幅圆明园废墟图,读下面的词条——

  圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧,咸丰皇帝无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

  焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。

  时期,一军阀又进行洗劫,圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说,中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶,是他带的路。

  3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海,用中国人发明的火药制成的枪弹、屠杀中国人,然后,逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?在风雨中伫立了150年的废墟,还有圆明园里残留的柱,书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟,看着这残垣断壁你想说些什么?想对谁说?是将铁蹄踏进圆明园的英法联军,还是腐败无能的清朝政府?或者,是对自己和自己身边的人……

  板书设计:       圆明园的毁灭

  有……有……有……有……有……有…….

【《圆明园的毁灭》的教学设计】相关文章:

1.圆明园毁灭的教学设计

2.圆明园的毁灭的教学设计

3.关于《圆明园的毁灭》的教学设计模板

4.《圆明园的毁灭》的教学设计范文

5.有关《圆明园的毁灭》的教学设计范文

6.圆明园的毁灭课文的教学设计

7.关于圆明园的毁灭教学设计

8.2017圆明园的毁灭教学设计