《金奖章》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《金奖章》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《金奖章》教学设计篇1
一、教学要求：
1、初步认识本课要求会认的宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓；会写宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐等。掌握残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2、理解文章内容，懂得荣誉不能靠争得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。
3、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4、指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠争得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
第一课时
（一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）
在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）
想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼：什么意思？
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC
这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容。
（1）指名读114，1525。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？
引导学生认识到：114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。
梳理学生问题，提出探究专题群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？
5、作业：
（1）书写生字、生词
（2）熟读课文。
第二课时
（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？
（二）细读课文，明白道理。
1、以读代讲，学习114自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的`读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休）
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2、分析重点词句，学习1525自然段。
（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：1521
A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说
乌鸦着急地说
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3、拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。
《金奖章》教学设计篇2
教学目标：
1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬；
2、指导学生有感情地分角色朗读课文；
3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。
教学准备：幻灯片课件
教学方法：
三勤四环节教学法
教学过程：
定向·诱导
一、回顾导入：
同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事？（指名答）围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么？（板书：争奖章、颁奖章）
这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发？
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。
2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。
自学·探究
三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的？他们的表现又体现出怎样的性格特点？请同学们借助学习提示自主学习这一部分。
出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。
交流：
（1）你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？（生自由读句子）这句话抓住了对鸟儿的什么描写？（语言、神态、动作、心理活动）你感受到这只鸟儿的什么特点？（生谈体会）你能通过朗读读出鸟儿的特点吗？（引导学生带着表情、动作生动朗读）
小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。
（2）分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（争名夺利）
（3）所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？
（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字？（默默奉献）
四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢？（自主学习）
出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的`表现中你体会到了什么。
交流：
（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情？（生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待）
（2）然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢？你从中感受到乌鸦怎样的品质？（生读句子，体会乌鸦的谦虚）
（3）面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？（角色换位深入体会主题）
讨论·解疑
五、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现（出示幻灯片，对比显示）作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢？小组交流讨论。
（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬）
反馈·总结
六、小结
1、谈谈你这节课的收获。（生自由谈）
2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。
《金奖章》教学设计篇3
教学目标：
1、抓住描写语言、神态、心理的句子体会群鸟的思想感情。
2、通过对比群鸟与乌鸦的表现，使学生懂得只有默默为人类贡献的人，才是最值得奖励和受人尊敬的。
教学准备：
白板课件、群鸟图片
教学过程：
一、导入
同学们，听说地球环保组织要到鸟国去颁发一枚金奖章，今天我们作为观察员要和邮递员鸽子一起到鸟国去看看。请大家翻开课本第六页，我们来学习第二课《金奖章》（板书课题）
二、细读9—14自然段，分析使者来之前群鸟的表现（课件2——10内容）
明确鸟国的成员（板书：孔雀、喜鹊、黄莺、百灵、老鹰）（出示课件2图片）
1、一边默读一边画出描写鸟儿神态、语言、动作心理的词语或句子。（出示课件3内容）
2、学生上台展示所画的词语和句子。
黄莺一听，马上嚷（动作）开了：“准是颁发给我的。我唱的歌最动听！”（语言描写）
百灵不服气（心理）了：“唱得最动听的要数我！”他们俩你一言我一语地吵了起来。”（语言描写）
喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听，这时却说：“歌唱得好有啥用，我天天向人类报喜讯，奖章当然是我的。”；喜鹊大声说：“要是我得了奖章，就献给大王。”（语言描写）”
老鹰说：“我看还是抢吧！谁抢到手就归谁。”（语言描写）
他连忙高声宣布：“我决定推荐喜鹊领金奖章！（语言描写）”
鸟王听了这句话，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：“喜鹊真是忠心耿耿！”（心理描写）
鸟儿们一扫平时彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼。（神态描写）
3、分析语言、神态、心理体会群鸟的思想感情。
黄莺想要以歌声动听为理由来争金奖章；百灵也认为自己的歌声最动听能得到金奖章；喜鹊以为自已会说而且对鸟王忠心想得到金奖章；老鹰更想以自己的蛮力得到金奖章；鸟王孔雀也很想得到金奖章。
4、分角色朗读。
5、“小评委”评读进一步明白群鸟的心情。
三、自由读15—21自然段，合作探究：使者准备颁奖时群鸟的表现
1、自由朗读15—21自然段。
2、画出神态、动作、语言、心理描写。
3、小组合作交流鸟儿们此时的心情。
4、小组代表发言。
5、教师小结：通过分析和探究我们知道了孔雀、喜鹊、黄莺、百灵、老鹰它们都想得到金奖章，甚至为了得到金奖章它们吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，吵得不可开交。
四、浏览全文分析乌鸦得奖的原因（课件12——15）
1、同学们，到底谁才是得到金奖章的鸟儿呢？请快速浏览课文找到答案（出示课件12）（学生齐声回答后，板书：乌鸦）
2、指名读第1自然段，分析使者来之前乌鸦的表现（出示课件13）
3、理解：酩酊大醉、残渣碎屑
4、通过“只有”“不声不响”与群鸟形成对比进而了解乌鸦的“勤劳”与“默默无闻”（板书：“勤劳”“默默无闻”）（出示课件14利用抓屏遮住答案）
5、齐读第23自然段，分析乌鸦得奖后的表现（出示课件15）
6、理解：“大吃一惊”“连忙”在文中的作用帮助理解乌鸦对得奖的“意想不到”
7、使学生学会用“既不……又不……也不……”这样的关联词造句。
8、通过“既不……又不……也不……”帮助学生理解乌鸦的“谦虚”（板书）
五、以读“颁奖词”的形式了解乌鸦对环境保护作出的贡献。
六、拓展：展示搜集材料
1、角色换位
如果你是鸟国的一员，你想对群鸟说什么？你想对乌鸦说什么？
2、延伸到写作训练
同学们，在你的身边有没有像乌鸦这样勤劳、谦虚、默默无闻为大家做贡献的人？如果有，你想对他们说什么呢？快拿笔写一写吧！
七、课堂练习
1、填空
使者打开盒子，拿出奖章。大厅里顿时（）鸟儿们（）的，个个（），（）使者把（）的奖章挂到自己的脖子上。
2、近义词
快活——（）荣耀———（）
3、反义词
乖巧————（）异口同声————（）
八、课堂总结
板书设计：
2金奖章
孔雀、喜鹊、黄莺、百灵、老鹰、乌鸦
勤劳、谦虚、默默无闻
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