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二年级《丑小鸭》第一课时教学设计

时间:2020-12-31 12:48:33 教学设计 我要投稿

二年级《丑小鸭》第一课时教学设计

  教学目标:

二年级《丑小鸭》第一课时教学设计

  1.学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。

  2.整体感知课文内容,重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

  3.积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。

  教学重难点:

  1.抓住文本的重点词句,有感情朗读课文。

  2.利用课文中的语言表达方式,学习自己表达。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、欣赏图画,引出课题

  1.课件出示白天鹅图画,夸夸白天鹅。

  2.揭示课题:今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。

  3.板书课题:丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中,边写边讲解书写要领),生书空。 【设计意图:从天鹅的美丽形体入手,与课题“丑小鸭”形成强烈对比,从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】

  二、初读课文,学习字词

  1.这个故事很有意思,读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧!

  要求:⑴读准字音,读通句子; ⑵标上自然段序号。

  2.检查字词。

  ⑴用开火车形式检查生字读音。

  ⑵认读词语(课件出示):

  第一组:篱笆 芦苇(图片理解这两个词)

  第二组:暖烘烘 又大又丑(练说ABB、“又()又()”的词语)

  第三组:剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开

  第四组:欺负 讨厌 孤单 讥笑

  【设计意图:出示的词语不是随心所欲,既要考虑是否生词(需要掌握),又要考虑其代表性(值得掌握);词语的出示也要讲究策略,分组出示时,要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】

  ⑶在句子中认读生字词:

  夏季的田野,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最后剩下一个特别大的蛋,慢慢地裂开,钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈,谁都讨厌、欺负丑小鸭,他感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。在树林里,丑小鸭被小鸟讥笑,他只好来到湖边的芦苇里,却被冻僵了,幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

  3.指导写字。

  ①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。

  ②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。

  ③指名说说自己的发现,提醒学生要注意的地方,教师随机范写,学生跟着书空。

  ④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的.方法,在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。

  ⑤展示交流后再修改。

  【设计意图:识字写字是小学低年级语文教学的重点,在课堂教学中,通过各种方法、手段进行识字教学,并利用语境复习巩固、指导书写,是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节,教师通过让学生先观察,再模仿,培养孩子养成良好的写字习惯,感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】

  三、整体感知,了解内容

  1、过渡:认识了词语,下面我们一起走进课文,去了解这只丑小鸭,请3名同学接读课文( 1-2 、3-6 、7), 其他同学边听边想:这篇课文讲了一个什么故事?(板书:丑小鸭 白天鹅)

  2.小结过渡:那么丑小鸭到底长得什么样呢?

  四、品读课文,感悟文本

  1.聚焦外形,感受“形丑”

  ⑴课文是怎么写丑小鸭丑的?默读课文,用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子,读一读。

  ⑵生汇报。

  出示图片及句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

  你从哪些词语中感受到它到丑啊?

  ⑶出示文中短语并仿写:毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

  ⑷再次观察课件图片,仿写句子。

  别的小鸭子的毛 ,嘴巴 ,身子 。

  ⑸指导品读:看着漂亮可爱的兄弟姐妹,再看看与众不同,又大又丑的自己,丑小鸭有什么感觉?

  现在你就是这只丑小鸭,你在想什么? 带着感受读句子。

  【设计意图:抓住句子中描写丑小鸭样子的短语,进行简单的语言训练,让学生在朗读中感悟,由词到句的拓展,在品读对比中加深理解和积累运用。】

  2.聚焦结局,突显“形美”

  (课件出示白天鹅图)丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?

  ⑴你能说说他现在的样子吗?

  ⑵默读第七自然段,课文是怎么说的?用“ ---------”划出句子。

  ⑶出示文中短语并仿写:漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

  ⑷语言运用:你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗?出示(小白兔图片):

  小白兔( )的( ),( )的( ),( )的( ),可爱极了!

  ⑸指导朗读句子:漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

  ⑹聚焦重点句。

  过渡:那么丑陋的鸭子,竟然是一只美丽的天鹅,谁也没有想到,就连丑小鸭自己也不敢相信。 (课件出示图片和句子)这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  如果你是那只丑小鸭,此时该是怎样的心情?(高兴、激动、怀疑……)

  ⑴自由读

  ⑵指名读

  ⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子,他想:(师范读)

  ⑷原来自己就是美丽的天鹅,他怎能不高兴,怎能不激动?(齐读)

  ⑸让我们的心和他一起跳动吧,为他高兴,为他激动。(再读)

  【设计意图:学习课文中描写天鹅的句子,如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容,体会天鹅的形体美,学生不仅仅是在学习作品语言,更潜移默化明白了:天鹅的形体美,需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题,也得到落实。】

  五、小结。

  多么美丽的白天鹅,丑小鸭究竟经历了多少磨难,才变成了美丽的天鹅?下节课我们接着学习。

  六、课外迁移,丰富积累

  1、把故事读给爸爸妈妈听。

  2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。

  板书设计:

  28 丑小鸭

  丑小鸭-------------------- 白天鹅

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