《一共有多少》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《一共有多少》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1. 结合“移入”等多角度的生活背景，丰富对加法意义的理解。
2. 在观察、交流的活动中，进一步探索5以内数的加法，能从具体的情境中提出加法问题并解答。
3. 激发对数学学习的兴趣，培养数学学习自信心。
教学重难点：
丰富对加法意义的理解，提出并解决5以内数量的加法问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 手指游戏算一算
同学们，还记得上节课我们做的'手指游戏吗？（出示图片）让我们动手动脑活动起来。看老师这样做：1、2、3、4！（仿书上第25页“练一练”第2题的图，做动作：每次移动一根手指。先做右手，再做左手。）你们也来试一试！（学生模仿教师做一遍。）每做一个动作，你能配合说出一个加法算式吗？（学生练习，再汇报边做边说。）
同学们的小手真灵巧，声音也很响亮。看来，我们的双手和大脑都活动起来了。下面，让我们来“试一试”！
二、 自主尝试“试一试”
1. 一共有多少？
（1） 仔细观察这两幅图，你能分别提出一个加法问题吗？和同桌互相说一说。
（2） 指名完整地提出这两个加法问题。
（3） 同学们能列式算一算吗？填写到书上。
（4） 指名汇报列式、计算结果。
（5） 小结过渡：同学们自己提出了“一共有多少”的问题并用加法解决了问题，真不错。下面，我们再来“说一说”。
2. 说一说
（1） 出示情境图。看图，你能说说图上都怎样表示1+4=5的吗？
（2） 先独立说，再和同桌说一说。
（3） 指名交流。要求完整地说图意。
（4） 你还能找到生活中哪些数学问题用1+4=5表示？和小组同学说一说。
（5） 指定小组汇报，其他组补充。
（6） 你能把找到的数学问题像这样用小圆圈图表示出来吗？在本子上画一画。
（7） 用实物投影仪展示学生作品，让作者介绍图上的小圆圈分别代表什么？
（8） 小结过渡：同学们画得工整、美观，说得清楚、完整！你们都有善于发现的眼睛，善于思考的大脑！让我们带着自信继续闯关！每闯过一关，将会得到一颗“智慧星”，比比谁是数学学习小能手，得到的“智慧星”多！
三、 闯关晋级“练一练”
1. 第一关：第26页第3题。
（1） 出示题目：看图填写算式。
（2） 指名汇报算式。
（3） 指名说说图意。
2.第二关：第26页第4题。
（1）和同桌说说图上2+3=5分别表示什么？
（2）和组内同学说说你还找到了哪些能用2+3=5表示的数学问题？
（3）用圆圈图表示自己找到的数学问题，再向同桌介绍图上的圆圈代表什么？
3. 第三关：第26页第5题。
（1）秋天到了，小兔子的菜园里的大萝卜获得了大丰收。看，小兔子们正在卖力气地拔萝卜呢！（出示情境图）同学们，你能根据这幅图，提出一个数学问题吗？
（2）指名汇报：既可以提出计算小白兔只数的问题，也可以提出计算萝卜个数的问题。
（3）学生根据提出的问题列出算式。
（4）说一说：算式中每一个数表示什么？
4. 第四关：第26页第6题。
（1）看图，你能在田字格中写出每个盘子中的苹果个数吗？
（2）指名汇报。
（3）再想一想：每次多几个？填到方框中。
（4）指名汇报，说说你是怎么想的。
（5）为自己闯关颁奖，鼓掌为自己和同学加油！
四、 联系生活“找一找”
1. 从图上找一找
（1） 出示情境图：同学们，加法问题随处可见。仔细观察这幅图，淘气的一家人都在做什么？你发现藏在淘气家里的加法问题了吗？
（2） 把你发现的加法问题说给同桌听一听，并请同桌算一算。
（3） 指定同桌汇报。其他同学注意听：他们提出的问题和列出的算式对不对？
2. 在教室里找一找
（1） 同学们，我们教室里也藏着很多加法问题呢！快下来找一找，和你的小伙伴说一说。
（2） 指名提出加法问题，同学间互相解答。
3. 到生活中找一找
同学们，在我们的身边藏着许许多多的加法问题。只要你有一双善于观察的眼睛，你就会有新的发现。课后，在你的家里，我们的校园里、社区里或其它你喜欢去的地方，找一找，下节课我们来交流你找到的生活中的加法问题，好吗？
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