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课文《天游峰的扫路人》教学设计

时间:2021-02-14 10:23:40 教学设计 我要投稿

课文《天游峰的扫路人》教学设计

  学习目标:

课文《天游峰的扫路人》教学设计

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、凭借具体的语言材料,通过朗读训练,体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。

  3、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。

  学习重难点:

  1、凭借具体的语言材料,通过朗读训练,体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。

  2、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。

  学习过程:

  一、“牵一发而动全身”——抓住题眼深思

  1、板书课题,同学们,从题目我们可以看出这篇课文主要写的是谁?(扫路人)那么通过昨天的学习,相信这位扫路老人给大家留下了深刻的印象,这究竟是一位怎样的老人呢?今天这节课,我们继续和作者走进天游峰,走进天游峰的扫路人。

  2、同学们,以往在学习写人的文章时,我们是如何了解一个人物的?是啊,要想了解一个人我们可以“听其言,观其行,察其貌”,(板书:言、行、貌)就让我们从文字中去认识这位扫路人,在字里行间与老人对话,品味老人的性格特点,现在,就请同学们打开课本,边读边画,注意写出自己的感受,待会与同学们分享你认识了一位怎样的老人。

  二、“一语为重百金轻”——抓住重点句段精读

  (一)察其貌

  1、课件出示:

  “我循声迎了上去……正用一把竹扫帚清扫着路面。”

  “借着淡淡的星光,我仔细地打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”

  ①从外貌描写中让你认识了一位怎样的老人?

  ②是啊,从文字中向我们走来了一位朴素的、勤劳的.、精神饱满的……老人,那么请同学们再仔细读这两段文字,其中哪一点给你印象特别深?(瘦)

  ③文中哪两个词写出了老人的瘦?(精瘦、瘦削)什么样子是

  精瘦啊?你还知道哪些形容瘦的词?(骨瘦嶙峋、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风、瘦小……)

  同学们的词汇量可真丰富,一口气说了这么多生动、形象的词语,但是作者为什么没有用这些词语形容老人呢?体会作者用词的准确性

  2、同学们,这两处同样是对老人的两次外貌描写,是不是写重复了?

  3、总结:不同的外貌描写给人带来不同的感受,一个“瘦”让我们看到了老人的精气神,作者寥寥几笔外貌描写却突出了人物的性格特征,可见我们在塑造人物形象时,可以从外貌入手,抓住其特征,有选择、有重点地描写,可以帮助我们刻画出一个有血有肉的人来。

  (二)观其行

  老人朴实的外表下又藏有一颗怎样的心呢?你还画了哪些描写扫路人的句子?

  1、课件出示:“老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶”从老人的动作中你体会到了什么?抓住“引”“沏”体会热情好客。

  2、思考:对我来说,这不仅仅是一杯浓茶,还是?(老人的热情好客)茶热,情更热;茶浓,情更浓,茶香,情更真!谁来读读这句话。

  (三)听其言

  1、课件出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。

  ①老人轻轻松松的、自在悠闲的说着不累,那么你觉得老人累不累?把你的想法与大家交流一下。

  ②看——这就是天游峰(课件出示图片。)通过上节课的学习,我们知道天游峰有什么特点?哪个词写出了天游峰的高?什么是顶天立地?

  ③面对如此险峻的天游峰,能爬上去已经很不容易了,这一边爬一边扫该有多累呀!可老人为什么不觉累?

  ④这篇课文主要写人,为什么作者却花了那么多笔墨来写峰?

  2、出示:“按说,我早该退休了……我能舍得走吗?”

  ①明明到了退休的年龄,老人为什么不退休呢?人在什么时候会不舍得?(当对一样东西喜爱的时候、爱到深处的时候……)老人爱什么?也爱——还爱——其实更爱。

  ②是啊,爱使他忘记了年龄,忘记了疲劳,此时老人已经与巍巍青山融为一体,他愿与大山相伴终身,你能读出这种不舍,这种情感吗?

  3、出示:“30年后,我照样请您喝茶!”30年后老人还在吗?说说你的看法。(老人的自信、作者的祝福。)

  三、迁移拓展

  1、小练笔(课件出示天游峰扫路人的照片)看,这就是那位天游峰的扫路人,他来到了我们身边,你从他身上学到了什么?拿起笔写下你想说的话。

  2、课件出示,总结全文。现在让我们再次走进这位老人(相机出示文章内容,梳理全文)当我踏着暮色,在一片静寂中,我看到了这样一位老人:“?”当我步入天游峰,借着淡淡的星光,我看到了这样一位老人:“?”面对如此高、如此险的天游峰,老人却这样轻松、悠闲地说:“?”当他悠然地伸出七个手指头,说:“?”让我感受到老人热爱大山的情怀。当他朗声大笑时:“?”自信、豁达的老人深深地感染了我。老师相信这样的老人也走进了你的心里!

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