比例的基本性质教学设计
教材分析
比例的基本性质是在比例意义的基础上学习的,比例的基本性质包括以下内容:比例各部分的名称;比例的基本性质;如何用比例的基本性质判定两个比能否组成比例。
学情分析
比例的基本性质是学生在已有知识的基础上学习的,在讲比例各部分的名称时,因为比较简单，比例的内项、外项，学生从字面的意思就能理解，只是比例的基本性质的探索需要一定的时间。.
课标要求
在实际情境中理解比例的基本性质，正确地组成比例。
学习目标
1、通过练习，学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分的名称。
2、通过探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。
3、通过练习，能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
学习重点：比例的基本性质
学习难点：发现并概括出比例的基本性质.
教具准备多媒体
评价方案
1.通过具体实例分析，达成目标1。
2.通过课堂讨论、交流汇报及回答问题的情况达成目标2、3。
学习过程
一、旧知铺垫
1．什么叫做比例？
2．什么样的两个比才能组成比例？
二探索新知
1.比例各部分名称。
（1）我这里有两个比，2.4:1.6和60:40，它们能组成比例吗？你是如何判定的？根据学生的回答板书：组成的比例是：2.4:1.6=60:40，写成分数的形式2.4/1.6=60/40。观察比例式，组成比例的数有四个，这四个数叫做比例的项，中间的两项叫做比例的内项，两端的两项叫做比例的外项，对这个比例来说，1.6和60叫内项，60和40叫外项，写成分数的形式仍是如此。
板书：2.4:1.6=60:40
内项
外项
（2）指着上面的两种形式的.比例式，请同学们用自己喜欢的形式写出一个比例，分别标出内项和外项，写完后同桌互查，再互相说一说，指名学生板演，板演完后再让学生说比例各部分的名称，以便强化。
2．比例的基本性质。
（1）同学们知道了比例的内项和外项，那么他们之间有什么关系呢？下面我们就进行深入的研究，请看大屏幕。出示合作要求：
.四人为一个小组，交流你所写的比例，观察内项和外项之间有何关系？
.把你的发现写下来。
学生读题，看清要求，开始讨论。
（2）汇报你的发现，全班交流。
让学生利用自己的发现，验证黑板上学生所写的比例是否成立。
（3）归纳。
在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。阅读课本。
3．做一做
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比
可以组成比例．
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50
做一做的其它题，并反馈。揭示，判断两个比能不能成比例，除了利用比例的意义外，还有就是比例的基本性质。
4.同学们会用比例的基本性质判定两个比能否组成比例，那么你能写比例吗？
出示：3×2=6×1
5.知识提升
（1）在括号里填上合适的数
8:2=24:()15:3=():2
8:()=3:9（）/5=9/15
（2）填空
在比例里，两个外项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项（）。
在一个比例中两个外项互为倒数，其中一个内项是5，另一个内项是（）。
如果a:8=9:b,那么axb=()。
④如果5a=3b，那么a:b=():()b:a=():()。
三．课堂小结。
本节课你有何收获？
四、作业
完成练习八第5～6题。
板书设计:比例的基本性质
2.4:1.6=60:40
内项
外项
在比例里，两外外项的积等于两个内项的积。
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