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九年级语文《愚公移山》教学设计

时间:2021-01-22 10:46:30 教学设计 我要投稿

九年级语文《愚公移山》教学设计范文

  【教学目标】

九年级语文《愚公移山》教学设计范文

  1、朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。

  2、把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。

  【教学重点】

  1、积累文言文常用的词语,培养语感。

  2、理解神话结尾的作用,体会文中细节的作用。

  【教学方法】

  1、诵读法:

  通过诵读,培养学生学习文言文的语感。

  2、理读法:

  引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

  【教学手段】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学步骤】

  一、导语

  同学们从小就知道我们今天将要学习的故事──愚公移山。那就让我们在上课文之前,先回忆一下这个故事。请看 Flash《愚公移山》。

  二、重点文常

  1、作者:列子,名寇(又名御寇),郑国人,战国前期道家代表人物之一,他的作品已经散失,今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

  2、文体:寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的.虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味。

  三、读课文,理解文意

  1、学生默读课文,根据课下注释解释全文,有问题的一会儿质疑。

  2、学生质疑,教师提醒学生注意一些重点词语的解释。

  四、理解全文

  1、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?(尽量用原句回答。)

  有“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。”“惩山北之塞,出入之迂也”

  移山则可“指通豫南,达于汉阴”。

  2、移山有何困难?这样写有什么作用?

  困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋,往返路途遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。

  3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?你认为谁的观点正确?

  智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滞的观点。

  愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”长远的,发展的观点。

  4、思考:但也有人说愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?

  明确:这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

  5、思考:这里用了什么写作手法来表现人物?

  通过愚公和智叟的对比,再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”实“智”,“智叟”实“愚”,这正是寓言给两人取名的用意。

  6、不是智叟一个人对移山产生了质疑,还有愚公的妻子,那么,愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗?请你找找文章中的描写,比较分析。

  学生讨论,明确:

  愚公妻:

  称呼:妻称愚公“君”(尊敬愚公)

  语气:“以君之力……何?”(担心)

  “且焉置土石?”(献疑)

  智叟:

  称呼:智叟称“汝”(轻视愚公)

  语气:“甚矣,汝之不惠”(倒装,轻蔑)

  “以残年余力……土石何?”(嘲讽)

  7、这则寓言有何寓意?

  明确:告诉人们,只要下定决心,坚持不懈,任何困难都可战胜。

  8、问:为什么用这个神话结尾?

  讨论并明确:意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神,也反映古代劳动人民的美好愿望。

  9、全班朗读课文。

  五、总结全文

  运用对比衬托手法,通过愚公的成功,反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明要克服困难必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。

  六、布置作业

  1、积累相关的文言知识。

  2、练习册上的相关作业。

  七、教学后记

  【板书设计】

  愚公移山 愚公妻:

  称呼:妻称愚公“君”(尊敬愚公)

  语气:“以君之力……何?”(担心)

  “且焉置土石?”(献疑)

  智叟:

  称呼:智叟称“汝”(轻视愚公)

  语气:“甚矣,汝之不惠”(倒装,轻蔑)

  “以残年余力……土石何?”(嘲讽)

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