《女娲补天》的课程教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
2、通过了解“受灾”“救灾”“寻石”“补天”的故事过程，理解相关词句，感悟女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。
3、感受神话故事的神奇，对阅读神话故事产生兴趣，激发丰富的想象。
教学重点：“寻石”“补天”两个部分。
教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学准备：相关课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
一、词语导入，揭题。
1．齐读词语：（课件出示）
精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女愚公移山
2．你有什么发现？（神话故事）
3．是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（（课件出示：课题）
（1）指导读“娲”wā.
（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题
4、质疑：（课件出示）读着读着，你产生了怎样的疑问? （课件出示：女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）
答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。
二、初读课文，认识生字、新词。
1．（课件出示）自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。
2．检查朗读生字、新词。（课件出示）
塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火
挣扎 窟窿 围困 燃烧
1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”
2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）
范写“挣”；
3）学生练习：冶、炼、挣
3、指名学生逐段读课文
4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？
5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天？
三、精读“原因”
1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。
3．交流（课件出示）：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）一读：（课件出示）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）
（2）二读（引读）：（课件出示）哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？
远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——
（3）三读：（课件出示）你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。
“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）
（课件出示）“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。
（课件出示）“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。
（课件出示）此时可以用哪个词语形容眼前的场景？——天崩地裂、地动山摇
（课件出示）“燃烧着熊熊大火”：汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。
把这种感受送进句子中，谁来读读！（课件出示）
“到处是洪水”人们处在水深火热之中！
可以用什么词语形容“水深火热”？
“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！（课件出示）熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着…… （生说）大人也吓得…… （生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她…… （生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着…… （生说）
（4）四读：（课件出示）看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）
（5）五读：（课件出示）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
4、（课件出示）从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的'画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]
5、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——（课件出示）[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]
6、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。
四、学习“行动”（第二自然段）
1、看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（课件出示：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。
2、指名读找到的句子，（课件出示）
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
3．指名读。
4．读起来容易，可做起来难，（课件出示）从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（课件出示：求）
5．师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。
（课件出示）例：雨神：有什么事求我啊？
……
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
……
好吧，我破例帮你一次。
6．雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。
7、（课件出示）此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心 …… ）
8．带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段（课件出示）。
9、小结：
同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入，整体感知
（课件出示）《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：（课件出示）女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。
二、深入学习，感受故事的神奇
１、我们先来解决第一个问题：（课件出示）女娲是谁？
⑴ 请读一、二自然段（课件出示）。
⑵ 找出课文中介绍女娲的句子。
⑶ 读一读。（提示：可以从第一自然段中逐句读，在读中体会。）
（课件出示：第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）
⑷ 当读到“自从女娲创造了人类”时，提问：（课件出示）大家听说过女娲造人的故事吗？
（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）
点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。
（课件出示）第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床。
第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。
2、解决问题2：（课件出示）女娲为什么补天？
⑴ 读（课件出示）第三自然段，找出女娲补天的原因。
（课件出示）（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）
⑵（课件出示） 女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。
⑶ （课件出示）从中体会出女娲具有什么样的精神？（课件出示她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。）_
⑷ （课件出示）把“即使 …… 也 …… ”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”
3、解决问题3：（课件出示）女娲怎样补天？
回顾“读→找→读→体会”的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：（课件出示）
⑴ 出示自学提示：
① 读（课件出示）三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？
② 找到女娲炼石及补天的句子。
③ 读一读，标出这一过程表示动作的词语。
④ 说说你从这些句子中体会到了什么？
⑵ 学生自主学习。
⑶ 集体交流：
女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。
（课件出示）女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼。
（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）
（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）
4、（课件出示）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？
（（课件出示）轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）
5、有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
6、积累优美的词句：
（课件出示）想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
⑴ 学生积累课文中的优美的词句。
⑵ 集体交流。
⑶ 对积累的词句说话。
⑷ 把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。
三、总结：
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。
四、作业乐园。
附板书设计：
31 女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
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