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《寻找幸运花瓣儿》的课程教学设计

时间:2020-12-12 11:42:48 教学设计 我要投稿

《寻找幸运花瓣儿》的课程教学设计

  学习目标:

《寻找幸运花瓣儿》的课程教学设计

  1 了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

  2 朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解。

  3 学习格言,联系生活实际理解这快乐是源于一个新的发现 幸运也许是一种心灵感受的含义。

  教学重点:

  理解课文的主要内容,体会我的感情变化,说说自己对幸运的理解。

  教学难点:

  联系课文内容,结合自己的生活实际理解这快乐是源于一个新的发现 幸运也许是一种心灵感受 的含义。

  教学过程:

  一,启发谈话,揭示课题

  1, 每个人都希望自己是一个幸运是人,你是怎样理解幸运的呢 可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的',听到的

  2, 学生交流对幸运的理解。

  3, 你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣 今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣

  4, 出示课题,齐读

  5, 读了课题,你有什么想了解的

  二,初读课文,整体感知

  1,轻声读课文,完成填空

  出示:

  (1)轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣 作者为什么要寻找它呢

  (2)了解课文内容,完成填空:

  ,我兴致勃勃地去寻找,可是 ,就在我几乎已认定自己是一个找不到的人时,却 。终于心中的希望变成了现实,我 。

  2,学生交流自学,梳理课文内容。

  (1)师介绍幸运花瓣(出示图片)

  (2)完成填空,教师归纳。

  三,研读课文,体会心情。

  1, 作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢 轻声读课文,划出句子,并试着提提问题。

  2, 出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。

  (1)朗读句子

  (2)质疑问难,随机解决。

  3,在寻找五瓣儿丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情 读读5—20节,划出相关的句子。

  (1)学生交流,找到句子。

  ① 于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。

  ② 我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。

  ③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

  ④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

  ⑤ 我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!

  (2)这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢

  (3)根据学生讨论,归纳板书:

  兴致勃勃 悻悻 兴奋不已 沮丧 惊喜

  4,师生共同小结

  5,为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12—19节,想想这次作者又是如何寻找的呢

  (1) 出示第12—19节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的

  (2) 出示花朵,学生观赏,重点指导句子,朗读,体会。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。

  (3)指导朗读

  6,学习第20节

  (1) 指导朗读,读出惊喜的心情。

  (2) 放飞想象,她当时会怎么想,怎么说呢

  我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香! 。

  7,朗读第21节。

  8,当我心中萌发了( )的希望时,我又有一种( )力量,继而通过( )地寻找,终于( ),把希望变成了现实,这时候,我觉得我真是一个( )的人,也是一个( )的人。

  9,总结全文

  四,学习格言,理解文章。

  1, 出示课文最后三节,指导朗读

  读后,你觉得快乐是什么

  2, 把最后一节当格言记住,并试着背一背。

  3, 推荐格言

  4, 学了课文,你对幸运是否有了新的理解,感悟呢 动笔写一写。9写后交流)

  5, 幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!

  板书:

  寻找幸运花瓣

  兴致勃勃 悻悻 兴奋不已 沮丧 惊喜

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