生态系统及其稳定性的教学设计
[教学目标]:
1、能复述生态系统的概念、能区别生态系统与种群、群落,并能运用概念来判定生态系统。
2、知道生态系统类型以及生态系统的多样性。
3、能在具体的生态系统中列举出生态系统的各组成成分,说出四种组成成分的功能地位及相互关系。
4、能结合生态系统的特征正确书写出食物链,并知道食物链与食物网之间的区别与联系。
5、能说出生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义,并能说明物质循环与能量流动的特点,说明能量流动与物质循环间的区别与联系。
[教学重点]:
1.生态系统的概念。
2.生态系统的四种组成成分的功能地位及及相互关系。
3.能量流动和物质循环的特点及两者的区别与联系。
[教学难点]:
1.生态系统的.的概念
2.能量流动和物质循环间的区别与联系
3.食物链的书写。
[教学课时]:一课时
[教学过程]:
第一课时
教学设计
一、课堂导入
读图分析资料
生态系统的组成成分
生产者(绿色植物)
消费者(各种动物)
分解者(细菌、真菌、某些
原生动物及腐食性动物)
非生物的物质和能量(太阳能、热量、水、空气、矿物质等)
构成生物群 落
初级消费者(草食动物)
次级消费者(肉食动物)
二、进行新课:
1.生态系统的概念:生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成的统一整体,称之为生态系统。
问题:生态系统与群落相比较有何不同之处?
引导归纳:生态系统=生物群落+非生物因素。
问题:非生物因素包括哪些?
非生物因素包括:土壤、空气、水、温度、阳光等。
强调:生态系统这一概念强调生物与环境的统一(不是生物与非生物因素的简单拼凑)。
问题:生物群落是指一定生活环境中的所有生物的总和,不同的生活环境会有不同的生物群落。那么,不同的生活环境中会不会存在不同的生态系统呢?
提出问题:在一个生态系统中,生产者、分解者各起什么作用?你认为它们对于一个生态系统的持久稳定有何意义?
思考、表达交流,补充:
结论:生产者主要功能之一是制造有机物,为其它各种生物的生存提供物质。分解者能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有机物分解成较简单的无机物、供植物再利用。要使一个生态系统持久稳定,两种成分缺一不可。(有些生态系统中可能没有消费者)。
小结:生态系统的概念、类型、成分。
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