群文《藏在童诗里的春天 》优秀教学设计
《藏在童诗里的春天》教学设计
议题：藏在童诗里的春天
背景分析与设计意图：
二年级下册第一单元以“春天”为话题，本教学设计以“藏在童诗里的春天”为议题，引导学生阅读与春天有关的诗文，理解体会别人眼里的春天，领悟表达方法，描写自己眼里的春天，培养对自然物候、景色变化的观察兴趣和敏锐感应。本议题目的是整合课内外诵读资源，指导孩子运用读诗句想画面、猜读、比较等策略，训练孩子的阅读策略和表达、写作能力。
群文推荐：
二年级下册：《找春天》
课外诗文：
《春天》 《三月雨》
《春天来了》《春天的脚步在哪里》
教学过程：
一、导入新课：
春天是个调皮的娃娃，爱跟我们捉迷藏。你到野外寻找过它的足迹了吗？“春天在哪里呀？春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的'小黄鹂……”伴随着这熟悉的歌曲，我们走进一组诗文，找一找藏在童诗里的春天吧！
二、读一读，聊一聊
1.回顾课文《找春天》，读一读，说一说：孩子们是从哪里找到春天的？
2.朗读《春天》前两小节，边读边想象：风是怎么跑来报信的？花朵又是怎么踮起脚尖寻找的？演一演他们的样子，读出他们的心情。然后猜一猜，假如你是作者，第三小节你会怎么写；再完整地读读整首诗，说说你最喜欢哪一小节，为什么。
3.猜读小诗《三月雨》，出上句，猜下句。比如：“三月雨，……”三月的雨怎么样呢？给你什么感觉？请你接着写下去，你会怎么写？“春笋喝饱了，一使劲，就……”它一使劲就怎么样呢？请你接着写。“过路的孩子喊：妈妈快瞧，地上——”请你接着往下写。最后再完整地读一读，说说最喜欢诗里哪一句，为什么。
4.比较阅读《春天来了》、《春天的脚步在哪里》，说说你更喜欢哪一首，为什么？
5.写一写：
（1）续写《三月雨》或者想想春天还可以是什么样子的？写一写你眼中的春天吧！
课后反思：
这组群文都是童诗，篇幅短小，想象丰富奇特，表达饶有趣味。《春天》巧用拟人手法，情态描写惟妙惟肖，最后一小节“出其不意又在情理之中”。《三月雨》妙在过路孩子一“喊”，比喻精彩出人意料。《春天来了》和《春天的脚步在哪里》巧用反复结构对春天的意象进行描写，惟妙惟肖，好玩有趣。为孩子描写春天提供了范例。根据课堂上孩子的参与度，我认为有以下几点需要改进：
1、猜读需要留出空间。如《三月雨》一首诗的猜读，可以把安排猜读的地方空出来，让孩子课堂上说一说，写一写。
2、比较阅读要分层展开。阅读《春天》、《三月雨》是每首诗内句与句之间比较，《春天来了》和《春天的脚步在哪里》是两首诗互相比较，难度逐步加大，阅读策略也会相应提高。
3、最后的写作环节提供了两个选项，孩子可以续写《选举》，也可以补写《春天》。要努力营造宽松氛围，激发孩子表达欲望，引导孩子尽量展开思路，找到自己独特的视角，然后让孩子自由选择一首 象的新奇性、表达的有趣好玩上下功夫。
课外篇目一：
《春天》
风跑得直喘气
向大家报告好消息
春天来了
春天来了
花朵站在枝头上
看不见春天
就踮起脚尖急着找
春天在哪里
春天在哪里
花儿不知道
自己就是春天
课外篇目二：
《三月雨》
三月雨，
甜蜜蜜。
春笋喝饱了，
一使劲儿，
拱破了地皮。
过路的孩子喊：
妈妈快瞧，
地上长了一支笔！
课外篇目三：
《春天来了》
雨，抚摸着小草的手掌；
雨，梳绿了柳树的长发；
雨，浇开了花儿的嫩苞；
雨，悄悄滋润着大地的心田。
雷，唤醒了沉静的青蛙。
云，飘红了太阳的脸蛋。
太阳，晒红了桃花的脸。
让我们换上春装，
像柳树换上新的芽苞，
飘在风中，垂在水中，
到处有春天的微笑。
我看到第一只燕子飞，
它牵引着我的双手；
我高兴地追着它，
又开心地去看粉红的桃花，
春天来了，春天来了。
课外篇目四：
《春天的脚步在哪里》
春天的脚步在哪里？
在西湖边的柳树上，
柳树发芽了。
春天的脚步在哪里？
在路旁的迎春花上，
迎春花开了。
春天的脚步在哪里？
在小河旁的青蛙上，
青蛙醒了。
春天的脚步在哪里？
在天上的喜鹊里，
喜鹊飞回来了。
春天的脚步在哪里？
在小朋友的身上，
小朋友去春游了。
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