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加减法估算数学教学设计

时间:2020-11-15 17:34:38 教学设计 我要投稿

加减法估算数学教学设计

  授课日期:

加减法估算数学教学设计

  --年—月—日 星期—

  教学内容:

  加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第5—7题

  教学目标:

  1、使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。

  2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。

  教学重点:

  1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。

  2、体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。

  教学难点:

  体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。

  教学准备:

  教材第98页主题图。

  教学过程:

  一、复习近似数

  1.实验小学今年有学生1601人,约是( )人,

  2.小明家到学校有492米,约是( )米,

  3.一台彩色电视机售价是1095元,约是( )元,

  4.学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。

  讲一讲自己是怎样想的?

  【设计意图】:

  通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动,让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算策略的'多样性。

  二、新知研讨

  1.引入。

  师:同学们,上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?

  大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?

  2.出示问题。

  展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:“第三、四周大约一共收集了多少个?”

  收集矿泉水瓶情况

  第一周240个

  第二周380个

  第三周192个

  第四周219个

  3.讨论算法。

  先让学生明白:要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就 可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。

  4.探究估算方法。

  先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理,教师及时给予肯定。如: 192+219=200+200=400,192+219=190+220=410

  5.出示问题二。

  问:再收集多少个,又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。

  6.延伸拓展。

  师:你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?

  三、形成应用

  1.完成教材第98页“做一做”。独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。

  2.完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意,明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

  3.集体研讨完成练习二十第6、7题。

  四、课题总结。

  今天的学习你有什么收获?

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