两位数加两位数教学设计

时间：2021-05-10 18:32:38 教学设计我要投稿

两位数加两位数教学设计

　　教学目标：

两位数加两位数教学设计

　　1.使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法。

　　2.能熟练地进行竖式计算。

　　3.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

　　4.培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　5.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　教学重难点：掌握两位数(不进位加)的笔算方法，能正确计算。

　　教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。

　　学具准备：小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、旧知作引，做好铺垫

　　口算并说出算法：

　　32+7= 30+23= 21+7=

　　40+35= 28+60=

　　二、合作探究，获得新知

　　(一)动画激趣，导入新知。

　　出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学?”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学?这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗?用什么方法计算，怎样列式?待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢?继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》

　　(二)动手操作，形成表象。

　　师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。

　　生1：口算法：23+20=43 43+5=48或者20+25=45 45+3=48 20+20=40 5+3=8 40+8=48。

　　生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。

　　生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。

　　生4……

　　学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

　　(三)抛出问题，合作解决。

　　我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

　　1.媒体展现，感知竖式。

　　3 5 6 8 7 8 5 3 5

　　+4 2 -1 5 -1 4 2 × 3

　　7 7 5 3 6 4 3 1 0 5

　　2.小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题

　　a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。

　　b、为什么这样列式，说出理由。

　　c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。

　　3.小组汇报合成新知。

　　通过小组收集可能有以下几种列式方式。

　　2 3 2 3 2 3 2 5

　　+2 5 + 2 5 +2 5 +2 3

　　4 8 2 5 5 2 7 3 4 8

　　师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么?(根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4是对的。2.3是错误的。)赞成的说明理由，不赞成的.也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，(算理是个位是3个一加上5个一;十位是2个十加上2个十;只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加)每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

　　三、运用新知，解决问题

　　1.35+23= 43+26=

　　抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。

　　2.当医生诊断。

　　3 5 4 7 1 7 8

　　+4 +1 2 + 2 2 + 1 1

　　7 5 5 8 1 9 2 9 1

　　3.把横式与竖式连接起来。

　　四、知识深化，拓展提高

　　填空1.1． 3 5 3 7 2（）

　　＋4（）＋（）2 ＋（）3

　　7 8 8 9 5 6