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《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计

时间:2021-05-09 09:17:47 教学设计 我要投稿

《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计

  一、教学内容

《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计

  人教版小学数学教材三年级上册第86页。

  二、教学目标

  (一)知识与技能

  1.让学生通过自主探究,进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法,提高学生综合运用知识的能力。

  2.让学生进一步发展数学思考,学习运用画图来解决问题的策略,提高学生的探究能力和解决问题的能力。

  3.通过自主探究,发展学生的几何直观,培养空间观念。

  (二)过程与方法

  让学生经历探索活动,通过分析比较,归纳总结出解决问题的一般方法。

  (三)情感态度与价值观

  让学生在活动中体验数学学习的乐趣,喜欢学习数学。主动发现日常生活中的数学现象,并积极去探究。

  三、教学重难点

  教学重点:

  通过探究,运用画图策略解决问题,总结出解决这类问题的一般方法。

  教学难点:

  运用画图策略解决问题,总结出解决这类问题的一般方法。

  四、教具准备

  学具:边长1分米的小正方形若干,方格纸一张

  五、教学问题诊断分析

  例5是新增的教学内容,原来这种题型一般在习题中出现。教材运用此题抛砖引玉,引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。儿童的智慧往往产生于指尖上。但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题,学生有一定的难度,教师要引导学生分析问题,明确解决问题的一般步骤。儿童的智慧往往产生于指尖上。探究活动,要精心设计引导。在探究之前,教师要明确要求;探究之中,教师要注意方法指导;探究之后,及时总结规律。

  六、教学过程

  (一)动手操作,做好铺垫

  1.拼组练习

  让学生拿出练习本,根据要求画一画。

  (1)用2个边长1厘米的小正方形,可以拼成什么图形?它的长、宽分别是多少?周长呢?

  (2)3个呢?4个呢?

  让学生画一画简单的拼组图形,为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔,也可以了解在画图过程中会出现的问题,教师做到心中有数。

  2.揭示课题

  今天我将和同学们一起学习解决问题。板书:解决问题。

  (二)不断探究,获得新知

  1.理解题意

  讲解例5:用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形,怎样拼,才能使拼成的图形周长最短?

  (1)读题思意。先请学生自己读一读题,同桌交流题目意思。

  (2)分析题意。这道题要我们做什么事?

  根据学生的回答整理板书:拼图形──求周长──比较周长

  (3)让同桌同学再次互相说说题目意思。

  让学生经历自读──分析──再读的过程,让学生明白这道题的意思,要我们做什么事?促进学生解决问题的条理性形成。

  2.自主探究

  (1)第一次探究

  ①说清要求

  要解决这个问题,最关键的一步是什么?(拼图形)是的,图形拼好了,接下来的两步就简单了。下面我们就一起来试一试。相信大家都有自己的方法。可以借助课前准备的学具。

  ②自主探究

  学生小组合作,教师要指导,适时点拨。

  ③汇报展示

  多给学生说的机会,让学生很好地展示自己的想法。

  学生可能出现的方法有:

  a.用小正方形拼的

  b.在方格纸上画图的

  c.直接在随练本上画草图的

  学生摆出来的结果有:

  a.摆成长16分米,宽1分米的长方形

  b.摆成长8分米,宽2分米的长方形

  c.摆成边长4分米的正方形

  ④优化方法

  师:你更喜欢哪位同学的方法?为什么?(在随练本上画草图的方法更好)

  ⑤分析画法

  你最喜欢谁画的图,为什么?是的,他画的草图中还隐含着大智慧呢!我们一起来看看。

  a.摆成长16分米,宽1分米的长方形,我们可以说成摆了几行?每行几个?(摆成1行,每行16个。)

  b.摆成长8分米,宽2分米的长方形,可以怎么说呢?

  c.摆成边长4分米的正方形,还可以怎么说呢?

  d.思考:为什么不能摆成3行呢?

  e.师:只有这3种拼法吗?引导学生反思,让学生明白,只有做到不重复、不遗漏,才能确保正确解决问题。

  ⑥再次尝试

  你能不用摆,就直接画草图吗?我们来试一试。如果有12个一样大的正方形,可以拼成哪些长方形或正方形呢?

  让很快画好的.同学说说是怎样想的。

  让学生经历探究,呈现出不同的方法,了解在练习本上画图的优点,掌握运用画图来解决问题的策略。通过分析,让学生明白,只有序思考,才能做到不重复、不遗漏。通过提问:为什么不能摆3行呢?让学生发现其中隐含的数学知识,发展学生的思维能力与探究能力。

  (2)第二次探究

  ①说清要求

  我们已经用16张正方形的纸摆成了3种不同的长方形或正方形,接下来还需要做些什么呢?(计算他们的周长,比较他们的周长)那请你和你的同桌合作,用你们喜欢的方法试一试吧!可以借助学具的帮忙。

  ②自主探究

  教师个别指导,点拨启发。

  ③展示汇报

  学生可能会出现的方式有:

  a.用数格子的方法,直接数出它们的周长。

  b.数出它们的长和宽,计算出他们的周长。

  c.用表格记录法。

长(分米)


       

16


       

8


       

4


       

宽(分米)


       

1


       

2


       

4


       

周长(分米)


       

34


       

20


       

16


       

观察比较


       

用16个小正方形拼成的长方形或正方形中,( 正方形 )的周长最短。


       

     

     

  (提醒学生,表格式不一定非得画表格,也可以像表格一样上下、左右对齐,就行了,简单明了,做起来速度快。)

  ④思考分析

  a.不管是运用了数的方法,还是计算和填表的方法,我们都得出了什么样的结果?(用16个小正方形拼成的长方形或正方形中,正方形的周长最短。)

  b.12张边长1分米的拼成的长方形或正方形的草图,我们已经画过了,你会比较它们的周长吗?让学生独立完成后,同桌交流你是怎样想的。

  只有这三种拼法吗?你得到了什么结果?

长(分米)


       

12


       

6


       

4


       

宽(分米)


       

1


       

2


       

3


       

周长(分米)


       

26


       

16


       

14


       

观察比较


       

用12个小正方形拼成的长方形或正方形中,(长4分米,宽3分米的长方形)周长最短。


       

     

     

  c.课件同时出示两个表格。

  观察这两个表格你发现了什么?

  引导学生发现:在小正方形个数一定的情况下,拼成的图形的长和宽越接近,那么这个长方形的周长最短。

  为什么呢?引导发现:拼组后,隐藏在图形内部的小正方形的边长越多,露在外面的边长就越少,图形的周长越短。

  ⑤整理解决问题的基本过程。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?师整理板书:阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

  通过学生的自主探究,学习运用表格来呈现的解决问题的答案。表格中的结论让学生独立写出来有一定难度,所以采用了填空的形式,降低难度。让学生充分体会表格的简洁性,美观性。通过整理,让学生明白解决问题的基本过程,培养学生的思维的条理性。

  ⑥今天我们一起学到了许多知识,大家真是爱思考的孩子!其实这种拼摆的问题在生活中我们也经常遇到,我们一起去看看。

  (三)联系生活,内化新知

  完成教材86页做一做。

  学以致用,数学来自生活,学习数学是为了解决生活中的问题,让学生充分体会数学与生活的联系,并努力发现并探究生活中的数学问题,培养学生的探究能力。

  (四)全课总结,有效提升

  今天你有什么收获?你还有什么疑问?

  通过这节课的学习,学生对长方形、正方形特征及周长有了进一步的了解,掌握了画图解决问题的策略,还知道了运用表格呈现答案,收获多多。通过几何直观,促进了学了空间观念的形成。

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