《山中与裴秀才迪书》教学设计

时间：2021-05-06 20:35:40 教学设计我要投稿

《山中与裴秀才迪书》教学设计范文

　　【教学目标】

《山中与裴秀才迪书》教学设计范文

　　1、品味文中写景的诗情画意特征。

　　2、鉴赏文中语言淡雅优美，有情韵的特点。

　　3、指导学生背诵与理解文中的情意。

　　【教学设想】

　　运用多媒体教学。设置王维之诗的“诗中有画，画中有诗”画面，引出本文的“书中有画，画中有诗”的境界。在荧屏中打开王维的诗：《鸟鸣涧》和《鹿柴》。然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。接着引入本文所描写的画面。并在屏幕上呈现出“中有画，画中有书”的境界。

　　【教学过程】

　　一、由王维之诗而引入其书

　　播放课件1王维之诗《鸟鸣涧》和《鹿柴》的配乐配画录像。然后关闭录像，又让学生背诵这两首诗。

　　1、要求学生思考：苏轼是如何评价王维的诗歌?然后让学生介绍王维及其作品。

　　2、让学生听本文的配乐录音。然又让学生朗读。

　　二、整体感知

　　1、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。

　　2、要求学生画出文中写景的句子，并用自己的话概括其写景的特点。

　　3、引导学生初步理解写景所体现作者的情感。

　　三、讨论研究，归纳写景的特征，及语言特点

　　1、作为一篇书信，本文在内容上有什么体现?

　　提示：书信是直接与接受者对话的一种文体，或叙事，或表情，或写景。这些都与对方有密切的联系。然而作者在这封信中有大部分内容是写景的，为什么整篇书信是以写景为止呢?

　　这些问题，教师可以先让学生分组讨论，琢磨，然后，再提示，最后，由教师归纳。

　　2、作为一篇书信，作者为什么把主要内容放在写景上?

　　提示：作者写景是为了让“中”美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享“怀”。在此同时，也有对朋友劝说和邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情，及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。

　　教师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点，然后，再集中起来，最后再由教师归纳出写景方法。以及给学生分析写景缘由。

　　3、作者为什么称自己为“山中人”?而在“非子天机清妙算者，岂能以此不急之务相邀。”中的“天机妙算”是什么意思?为何这样说?

　　提示指导：指出诗人所在位置在山中，又说明自己的隐居生活，自己住在山中。而“天机妙算”，指的是性情之远，超尘脱俗。这也是对朋友的高度赞许。是因为他想提醒朋友春游的趣味。这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意。

　　教师可以让学生分组讨论，然后，再由小组长集中起意见，又让同学来讨论，后由教师来解决难点。

　　四、品味语言特点，写作特点和书信中的意境

　　1、播放课件《辋川闲居赠裴秀才迪》：

　　指导学生学会概括：

　　⑴ 学会概括书信中的语言特点。这篇古代书信：文字凝练，语言优美，在句法上，以四字句为主，犹如四言诗;而中间也有散行。其中写景部分，鲜明生动，声韵和谐。

　　⑵ 接着又引导学生结合荧屏中的诗的特点：诗画合一;情与景相融。接着又谈一谈两者的异同点。也许，一个是“诗中有画，画中有诗。”的表情古代名诗;另一个是“书中有画，画中有书。”的古代著名山水游记散文。于是我们也由此说明王维的写作风格：不管写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格了。于是他就被后人称为山水田园诗人了。

　　2、让学生完成课件2中的练习，便于消化和深化：

　　⑴ 对这首诗的词语理解不正确的一项是( )

　　A、“寒山转苍翠”，一个“转”字，凭借颜色的渐变而写出它的动态。

　　B、“秋水日潺湲”，“日”就是天天，每日每时，令人感觉它始如一的守恒。

　　C、“墟里上孤烟”，“墟里”指村里，一个“上”字，写出炊烟悠然上升的动态。

　　D、“狂歌五柳前”，“五柳”指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。

　　⑵ 选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项( )

　　A、首联写山中秋景。山是静的`，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。

　　B、颔联写出了诗人的形象，柴门之外，依伏临风，看渡头落日，墟里孤烟，神态安逸，闲适潇洒，与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。

　　C、颈联写落日，孤烟等富有时间特征的景物，与首联构成一幅和谐的山水田园风景画，表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。

　　D、这首诗很好地体现了苏轼说的“味摩诘之诗，诗中有画”的特征，是一首诗，画，音乐完美结合的古诗。

　　3、(播放课件3)让学生阅读书信中第二段，完成下列各题：