《爬天都峰》教学设计的方案
【教学目标】
１、认识文中６个生字，学会其中的１１个。能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难；使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；。
４、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。
【教学重点】
理解我和老爷爷爬天都峰的过程。
【教学难点】
读懂课文最后一段中爸爸说的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
一、初读课文，整体感知
１、指导学生把课文读正确、读流利。
２、说说课文主要写了什么，初步了解事情的`经过。
３、运用多种方法理解文中部分生词的意思。
二、精读课文，分层感悟
１、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。
２、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢？
（运用课件，引导学生边读边想，抓住重点词语云彩笔陡天上挂等，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀；读好文中的问句我爬得上去吗？和感叹句真叫人发颤！，体会我的畏难情绪。）
３、质疑：这么高的山峰，我和老爷爷是怎么爬上去呢？
４、分组开展自主合作学习：
⑴每个组员都要充分地朗读，积极地思考，抓住我和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励，从对方身上汲取力量的。
⑵在小组内交流自己的心得体会。
⑶其他组员进行补充后，由小组长综合、总结，准备在班内交流。
５、交流汇报：
⑴第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。联系具体语言环境，可从也字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最后决定咱们一起爬吧!朗读时，要强调重点词一起也，读出彼此称赞的语气。
⑵第六节中的奋力一会儿一会儿爬呀爬终于等词语体现了他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。他们之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。要指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出重点词，读出兴奋的心情。学生可以一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会终于登上山顶后的喜悦。
⑶第三次对话中，居然一词饱含深意，突出了相互鼓励中蕴含的巨大力量。可以想象他们在登山中是怎么用对方的言行为自己打气的。
５、总结全文，讨论课文最后一句话的含义，教育学生学会从别人身上汲取力量。
三、内化、积累、运用
１、分角色朗读课文，体会文章在对话上的特色。
２、学习文中对话的写法，围绕一个中心写一段你熟悉的人之间的对话。
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