冀教版《生活中的大数》数学三年级上教学设计

时间：2021-04-27 20:33:22 教学设计我要投稿

　　教学内容：

冀教版《生活中的大数》数学三年级上教学设计

　　教材第28---31页内容。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　通过实例，体会生活中的大数，感受生活中大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

　　过程与方法

　　1、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位，并了解单位之间的关系。

　　2、通过拨一拨，数一数，估一估，比一比等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

　　情感态度与价值观

　　对孩子进行国情和环保的思想教育，把教学自然拓展到课后。

　　教学重点：

　　让学生发现生活中的大数，充分感受大数。

　　教学难点：

　　认识计数单位“千”“万”及其之间的进率。

　　教学准备：

　　多媒体，课件，计数器，学具

　　教学方法：

　　讲授法，引导发现法

　　教学过程：

　　课前交流

　　和人体有关的数据

　　1、人体里的大小血管如果连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。人体有多少块骨骼？206块。

　　2、人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根。

　　3、人体的神经约有1000万条，总的长度达30万公里。学生畅所欲言自己收集到的关于人体的数据。

　　一、导入新课

　　以前我们只学了100以内的数，今天看来，用这一点点知识来认识生活中的事物，对小朋友们来说已经远远不够了。揭示课题：你们现在知道了原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）

　　现在请小朋友们看看老师给大家带来的知识（播放课件，边放边讲解）

　　1、介绍东方明珠

　　师：上海的东方明珠电视塔。（出示图片）

　　此时学生一会很兴奋，因为班级里有的学生去参观过东方明珠电视塔，这时可以让去参观过的学生像个小导游一样给大家介绍一下。

　　（设计意图：培养学生的表达能力，又能满足学生的表现欲。）

　　如果这个学生没有介绍东方明珠有多高，师应引导学生说出有多高。最后师补充介绍：东方明珠是1991年动工建造的，1994年投入使用，总高度468米，居亚洲第一，世界第三。

　　请同学们用手比一下1米有多长？

　　（设计意图：让学生亲自感受1米的长度，有个参照，由此可以展开想象，468米有多高）

　　那同学们可以想象一下468米的东方明珠电视塔该有多高呀！（板书：四百六十八米）

　　2、介绍珠穆朗玛峰

　　师：同学们知道，世界上海拔最高的'山峰在哪里吗？你们知道这座山峰的名字叫什么吗？

　　师介绍：位于中国和尼泊尔交界的喜玛拉雅山脉之上，珠穆朗玛峰海拔8844米，是世界第一高峰。

　　神话中说珠穆朗玛峰是长寿五天女居住的宫殿。

　　（板书：八千八百四十四米）

　　（设计意图：通过对珠穆朗玛峰的介绍让学生更加热爱祖国的河山，丰富学生的知识）

　　3、介绍星星

　　师：其实天上的星星有非常多，有的星星离我们比较近，我们用眼睛就能看得见，有的星星离得太远了，只有借助天文仪器才能看的见。我们用眼睛可以看到的星星大约有3000颗。（板书：三千颗）看不见的星星更是多得数不清。

　　4、介绍鸟类

　　师：我国现在已发现的鸟类有1300多种。（板书：一千三百种）

　　世界上最大的鸟是驼鸟，我们班的小朋友那次秋游时在动物园都见过了，（学生此时回忆当时看到的鸵鸟的样子，有的学生当时还拍了照片）很大，但它的翅膀已经退化了已经不能飞了，最小的鸟是南美洲的蜂鸟，身长5厘米。

　　（设计意图：生活中有很多大数，教学开始出示有关的图片，能迅速吸引学生的眼球，学生感兴趣的情境引出生活中要用到很多大数，激发调动学生以积极的情感投入到新知的学习和树立学好的信心。）

　　师：请同学们动动脑筋，找一找生活中的大数，并和你的同桌互相交流一下。

　　学生讨论交流后汇报。（说完整的话）

　　（设计意图：通过交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）

　　师：同学们真厉害，认识的数还真不少呢。希望同学们通过今天的学习，能发现生活中更多的大数。

　　二、讲授新课

　　1、探索新知，感悟大数

　　教师出示课件（一个大正方体由1000个小正方体组成）：老师今天给大家带来了一个非常大的正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示1个小正方体），大家猜一猜这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？

　　（设计意图：先出示一个大正方体由1000个小正方体，再出示一个组成它的一个小的正方体，让学生再估计时有理可依。培养学生的估算意识和能力。）

　　2、数一数

　　到底你估计得对不对有，我们来数一数就知道了，可是看起来有好多，那你打算怎么数？开动你的智慧（学生独立思考）

　　和你的同桌说一说。问：怎样验证谁猜得对？

　　（引导学生说出具体的数法：先一个一个的数，再一行一行的数，然一层一层的数）

　　3、课件演示数小正方体的整体过程。

　　A、先一个一个地数（点击课件，师生一起数1个、2个、3个、4个10个，随着用鼠标点数小正方体，小正方体依次排成整齐的一行。

　　数了10次，10个一是十。（课件每播放出一个正方体，学生就数出一个。如果学生数的不整齐，师可大声的和学生一起数几个数来调整学生数的速度，以免出现混乱或数错的现象）

　　总结出：10个一是十

　　男女生比赛读，分别齐读一遍再全班读一遍（这样学生记的更深刻）

　　B、我们再这样十个十个地数（点击课件，师生一起数1个十、2个十、3个十、4个十10个十，随着数1行1行的小正方体依次排列，组成1层），数了10次，得出10个10就是一百。

　　学生男女比赛读，各齐读一遍。

　　C、我们可以把这一百个看作一层，（点击课件，师生一起数1个百、2个百、3个百、4个百10个百，随着数1层1层的小正方体依次排列，组成1个大正方体）在点数的过程中要不停的发问：2个百是多少？（二百）。三个百是多少？（三百）。数到第9层时问：现在有几个百，九个百是多少？再加一个百是多少？接下来是几个百？10个百是多少？

　　（生：10个一百是一千）师加以肯定：对，10个一百是一千。

　　10个一百——就是一千（点击课件，出示完整的一千）。

　　（板书10个一百是一千）学生男女生各齐读一遍。

　　D、想一想，还有没有比一千更大的数？你们打算怎样去数？（一千一千地数）（点击电脑演示）我们一起来数：1个千、2个千9个千是多少？再加一千是多少？（生齐答：一万）

　　总结出：10个一千是一万。

　　男女生比赛读：10个一千是一万。

　　（设计意图由于学生的年龄特点和认知规律，建立空间观念是有一定的困难的。以学生为主体，让学生自己探讨数的方法，发展了学生思维。运用现代教育技术，帮助学生建立空间观念，由抽象到具体，突破了教学的难点，同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。经历了数的过程（如一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数），使学生充分感知了“千”的形成过程，能比较容易理解到相邻数位之间进率是十。同时，孩子们也从中体验到成功的喜悦。）

　　三、联系生活实际，感受千和万。

　　1、感受1千页的书有多厚

　　师出示我们的教材：一本数学书大约有100页，用手比一下，每个学生都有数学书可以亲自100页有多厚？2本有多少页？有多厚？3本有多少页？有多厚？10本书有多少页？有多厚呢？

　　我们来试一下（拿出1本书，让学生比划一下，叠上10本书，继续比划，）

　　100本书大约有多少页，想象一下，一万页有多高呢？（同桌互相比划）

　　2、我们的学校

　　有学生一千人，周一升国旗的的时候你可以感受到一千有多少，如果十个这样的学校会有多少人呢？想象一下一万人会有多少呢？一千和一万谁大？

　　（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）

　　四、认识数位

　　1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位呢？

　　指名回答，十作为计数单位。师加以肯定。肯定的同时板书“个”。一百一百地数呢？谁是计数单位？

　　指名回答，百作为计数单位。师加以肯定。肯定的同时板书“十”。