《我盼春天的荠菜》第二课时的教学设计及反思
教学目标：
1、感受作者挖荠菜时的坦然心情，体会作者对自由的热爱、对幸福生活的向往，对荠菜亲人般的感情。
2了解作者坎坷的一生，明白张洁能战胜人生的一个个难关是因为她心中有一个信念：她要盼“春天”。
教学过程：
一、回顾冬天。
1、读读有关描写冬天的的文字（板书：冬），想想：对于作者来说，这，是一个怎样的冬天？（饥饿、寒冷、难忘、孤独、漫长、悲惨、伤心……）
随机板书：饥饿 寒冷 孤独 伤心
二、走进春天。
（过渡语）同学们，虽然冬天是那样饥饿、那样寒冷，那样难忘、那样孤独、那样伤心！但是张洁和她的母亲依然走过了这样的冬天，因为她们在盼望春天的到来！（板书：盼！）齐读课题。
1、冬天过去了，春天来了！对于作者来说，这又是一个怎样的春天？请同学们认真读读第9自然段，放开声音读。
2、生自由读第9自然段。
3、交流。
1）这是一个怎样的春天？你从什么地方读到了这份希望（高兴、坦然、自由、无忧无虑……）？
2）“坦然”还可以换成哪些词？（无忧无虑、自由……）
请你读读冒号后面的话读出自由（高兴……）的感觉。
齐读。
三、比较冬春，体会不同的心情。
1、同学们，同样是这一片田野，冬天，作者看到的是什么？一起读第8自然段。
2、这是让人恐怖的田野。而春天里，春天的田野却呈现出这样一幅景象，谁来读春天的田野？读冒号后面的句子。
3、读到这里，不知大家有没有产生疑问：同一个人，看同样一片田野，为什么看到的却如此不同？这是为什么？（不必担心饥饿、寒冷、孤独，不必担心看见妈妈那双哀愁的眼睛……）
4、是啊，再也不必担心孤独了，再也不用担心看到母亲那双哀愁的眼睛了，再也不用担心自己的生命了。这一切的一切，都仿佛恶梦般成了过去！所以此刻她只想挖野菜，享受挖野菜的快乐！让我们一起和作者分享挖野菜的快乐吧！
师引读“而挖野菜时那种坦然的心情……”一段文字。
5、然而，春天毕竟是短暂的，春天过去了，夏天来了，秋天来了，让人恐惧、饥饿、难忘、孤独的冬天，又一次来临了。当第二年，第三年乃至于更多的冬天来临的时候，张洁和她的母亲，依然要忍饥挨饿、依然要受尽屈辱。但她们一次又一次地走出了冬天！因为她们在（盼望春天的荠菜）（板书：盼！！！）
四、“走近“读者，收获希望。
1、正是因为有了对春天的热切盼望，母女俩走过了一个又一个漫长冬天。其实他们走过的又何止是大自然的冬天呢？他们也同样走过了一个个人生的冬天。
2、师发《走过人生的冬天》。老师为大家读读这篇文章。边听边思考，你从文章的哪些地方读到了张洁人生的冬天？
3、指名说。
4、是啊，无论是童年失去父爱，还是写作中遇到挫折，还是中年失去了相依为命的母亲，这些对于张洁来说，都是一个又一个人生的冬天。但是她依然走过来了！支持她的，究竟是什么？
5、阳光总在风雨后！因为她心中一直有一个信念，她要盼望春天！（板书：盼！！！）
因此，她走过了一个又一个人生的冬天。学了《我盼春天的.荠菜》这篇课文，了解了张洁的人生，我想，你一定了解了张洁每年带儿女去挖野菜的良苦用心。假如，你就是作者的女儿或儿子，你能试着理解母亲的心吗？
妈妈：
我终于理解了您的良苦用心——）
让我们以张洁女儿的身份或儿子的身份，试着理解母亲的良苦用心。请拿起笔，把你的理解写下来。
6、学生写话，教师巡视。
7、交流。
8、总结：是啊，说得真好！同学们，只要我们活在盼望中，人生的春天一定会到来！这节课，我们通过学课文，知道张洁的人生有过许多冬天，经历过许多坎坷。其实，我们每个人的一生都会遭遇到冬天，当冬天来临时，我们该怎么办？……我想，张洁的那段坎坷人生，会给你一些启发！
教学反思：
教师给学生上课好比是搭台阶，每一级台阶搭好了，学生才能走好了。要是你台阶没搭好，学生想走也走不了。学生学习好比是走楼梯，有好楼梯他才肯走。当然有了楼梯还不够，还要看楼梯上头是否有东西吸引他或登上了楼梯是否风景更美。如果没有了吸引人的东西，你的台阶搭得再好，也没学生愿意上去，或上去之后大失所望。可见教师的任务又不仅仅限于搭台阶。
这是我上完这堂课后最大的想法。
我的台阶设计得很不错：从“回顾冬天”到“走进春天”到“比较冬春，体会不同的心情”到“走近读者，收获希望”，一级台阶紧挨另一级，而且每一级学生都会看到不同的风景，到了台阶的顶端，学生又会领悟到新的人生启发。我想，这堂课应该不会错。
可是台阶设计得好并不等于你搭得好。我就是这样，第三级台阶没搭好：对“坦然”这个关键词指导的时间太少，指导不到位。所以大部分学生就上不去；只有几个本领高强的同学是跨过去了。看来台阶也不是那么好搭的。
风景呢？也不是什么风景都入得了学生的眼。到第四级台阶时，我发现我所设的风景并不是人人都看得懂的。内容有点深奥，理解能力弱的学生只能当陪衬了，更何况我的第三级台阶没搭好呢。
看来要上好一堂课挺难的，教师又要当好设计者，又要当好工人，还要……能不难吗？
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