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gkh的教学设计

时间:2021-04-02 15:05:21 教学设计 我要投稿

gkh的教学设计

  教材分析:

gkh的教学设计

  本课包括五部份内容。

  第一部份是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的鸽提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的蝌提示k的音,蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,喝提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。

  第二部份是g、k、h与单韵母的拼音练习。

  第三部份是g、k、h的书写格式和笔顺。

  第四部份是三拼音,包括两项内容:一是以音节gua为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。

  第五部份是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花,小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词:荷花、哥哥、弟弟。g k h教案教学设计精品

  g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的`重点。三拼音的拼音方法是难点。

  设计理念:

  一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中实施建议指出:汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

  《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师导的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

  教学目标

  学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  课时安排:第一课时

  教学流程:

  一、情境引入教学

  谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?

  1、播放课体。

  2、仔细看图,说说你看到了什么?

  3、指名交流。

  4、揭题。

  今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

  (点击课件,出现g、k、h的卡通形象,并开口说话,小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友。)

  师:你想先认识谁?

  指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。

  (将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣。而且运用你看到了什么的导向性体验,/article/透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。)

  二、教学g、k、h。

  (一)相机指导学习g。

  师:谁会叫它的名字?

  1、指名示范读。

  2、学生评议。

  3、指名读,开火车读,小组读。

  4、记清形。

  师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?

  如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

  生1:像个9字g、g、g。

  生2:像个花环g、g、g。

  (通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。)

  (二)相机指导学习K。

  我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。

  1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?

  2、指导发好k的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)

  3、开火车读,同桌对读。

  4、g、k对比读。

  5、说说你用什么方法记住K。

  三、课中操,学念儿歌。

  1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌。

  出示:哥哥有只小白鸽,

  小白鸽爱唱歌,

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