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课文《触摸春天》教学设计

时间:2021-04-01 10:41:45 教学设计 我要投稿

课文《触摸春天》教学设计范文

  设计意图

课文《触摸春天》教学设计范文

  课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。

  学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  课前准备:师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  教学流程:

  一、谈话导入,叩解课题

  1、板书春天,谈自己眼中的春天

  2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春(板书:触摸)

  3、读题:触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

  二、感知课文,引入情境

  1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

  2、出示下面词语,指导学生读正确:

  流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊   扑腾

  多姿多彩  曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂

  3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来说一说。(指名回答,教师相机板书)

  三、品析语言,探究体悟

  1、感受奇迹:

  同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

  2、交流:(根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)

  ⑴预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。

  ①你感受到了什么?

  ②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?

  句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

  ③什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

  流畅:很熟悉极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?

  ④她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

  ⑤谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?

  ⑵预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  ①你认为这是一个奇迹吗?为什么?

  ②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

  ③仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

  ④此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗

  ⑤安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

  ⑥指导朗读。

  抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。

  四、品读课文,体会作者的感受。

  1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  2、交流感受:随机出示重点句子:

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  ⑴找到多姿多彩

  ①多姿多彩是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了多姿多彩这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  ②为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟)是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。

  ①谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。

  ②听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?

  张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)安静会对蝴蝶说什么?(结合体会飞翔、优美的曲线等)

  ③海伦凯勒曾说:人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。你觉得安静用心望到了什么?

  随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?

  ④是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。我们用眼睛能看到的,安静用心也同样能看到,她用自己的方法来看春天,享受春天。正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)

  五、总结升华

  1、出示《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

  2、你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为当代保尔。霍金用他的物理征服了全世界。) 3、还有谁也在创造着美好的生活?请你想想在横线上还可以填上谁。(媒体出示):

  ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  学生自填,点名回答。教师总结。

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:(课件出示)

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  3、齐读中心句:

  再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。  让我们把这句话送给同学,送给我们身边的每一个人,再读。

  六、拓展延伸

  阅读课后《阅读链接》:

  ⑴简介海伦·凯勒。

  ⑵学生阅读课后《阅读链接》。

  ⑶学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?

  板书:      

  触摸春天

  创造奇迹:伸向、拢住、放飞热爱春天,热爱生活

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