彭德怀和他的大黑骡子教学设计

时间：2021-04-01 13:48:17 教学设计我要投稿

彭德怀和他的大黑骡子教学设计范文

　　教材、学情分析：

彭德怀和他的大黑骡子教学设计范文

　　《彭德怀和他的大黑骡子》是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，全文情节丰富，细节动人，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

　　红军长征的年代离我们日渐遥远，可红军的精神却像丰碑一样永远伫立在我们心中。让现在的孩子去深刻体会老一辈的那份执著，那份如磬石般坚定的意志，真情的引导、情境的创设、细节的品味可以让学生迅速进入人物内心，与彭老总，与战士们同呼吸、共命运。

　　设计理念：

　　阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生直面文本，紧扣细节，与文本、教师展开平等对话，深入人物内心，感受人物情怀，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高语言素养。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.紧扣人物的细节描写，品读感悟语言文字，感受彭德怀元帅爱骡子，更爱战士，与战士同甘共苦的高贵品质.

　　教学重点、难点：

　　凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的'情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

　　一、课前:

　　出示：“谁敢横刀立马，惟我彭大将军。”

　　△这句诗是毛泽东用来赞美彭德怀的，读读看，你能读出什么呢?

　　(“威武”读出来;“善战”读出来)

　　△老师这里也有两个词，谁来读?出示：英勇善战、刚毅勇猛

　　△把这两个词溶进这句诗，男生一起来读。

　　师：是的，彭德怀英勇善战、刚毅勇猛，是个勇士。他仅仅是个勇士吗?今天我们继续来认识他。齐读课题。

　　二、新授

　　(一)

　　大黑骡子是彭德怀的坐骑，长征途中，大黑骡子有过怎样的功劳呢?彭德怀又是怎样来对待它的呢?读一读课文的第二小节。

　　1、大黑骡子有过怎样的功劳呢?学生答，同时出示句子。

　　△你是从哪个词语中体会到功劳大的?

　　△这是一头怎样的大黑骡子?(忠心耿耿、任劳任怨、吃苦耐劳、无怨无悔……)

　　把你的感觉放到文字中，读出来。指读。

　　评价：在你的朗读中，我仿佛看到大黑骡子驮着小山似的粮食和器材，一步一步艰难行走的身影。谁再来读?是大黑骡子用瘦弱的身躯扛起了沉重的担子，一起来读

　　2、彭德怀是怎样来对待他的呢?

　　出示：“有时彭德怀抚摸……”

　　△从这句话中，你体会到了什么?(疼爱) 板书：爱骡子

　　把“疼爱”读出来

　　△你是从哪些字眼中体会到“疼爱”的?

　　(1) 抚摸

　　学生谈

　　一般情况谁对谁会抚摸，而这里是?多深的情呀!

　　(2) 念叨

　　学生谈

　　彭德怀一边抚摸一边念叨着说，谁来读(2个)多么疼惜它呀!

　　(3) 悄悄地分出

　　在什么情况下把粮食分给大黑骡子吃?在彭德怀的眼中，它还仅仅是头骡子吗?是什么?(亲人、朋友、知己、战友、老伙计……)

　　谁来读?

　　师：通过这些细微的动作，简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情，我们读到了一份深沉而含蓄的爱，真是“字词有深意，言行总关情。”这些言行就是细节，我们要学会品味细节。(着重说)

　　(二)彭德怀对大黑骡子的爱还流淌在哪些细节里呢?浏览3---18节，把它找出来，读一读，品位品位。

　　(1)“……深情……平静………”

　　△让我们把目光聚焦到一个词语上来,从“深情”你体会到了什么?(不舍得)

　　△如果你是彭德怀，请你平静地来说这句话，(2个)

　　你的内心真的平静吗?是怎样的?为什么?

　　是呀!这可是与他朝夕相初，对他忠心耿耿的大黑骡子呀!把文字背后的心情读出来。(齐读)

　　深情的眼神里写满的是不舍，平静的外表下隐藏的是痛苦。他爱骡子。

　　(2)“…..背……”(师：轻轻地背过脸去，这个动作是一个细节)

　　△联系上下文,这是什么时候?

　　练说:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….

　　所以(读句子)

　　(三)彭德怀那么爱大黑骡子，可为什么还要杀他呢?板书：杀骡子

　　1.师：同学们，据资料记载，红军长征从江西出发时有8万多人，可到达陕北根据地的只有7千多人，其中有1万多人就倒在这茫茫草地上，彭德怀深知哪怕是一点点食物，那都是生的希望，所以他决定…..

　　2.出示：“…….平静…….”

　　△再来读读这句话，他的平静仅仅是为了隐藏对大黑骡子的爱吗?还隐藏了什么?

　　(为了告诉战士自己的决心，为了不让战士心软)

　　△ 从这个决定中，你体会到了什么?板书：更爱战士

　　(四)彭德怀对大黑骡子是无限深情，那文中是怎样描写他对战士的态度的呢?

　　不耐烦怒吼发火

　　出示这三句话，一人读一句

　　△那怎么说彭德怀爱骡子更爱战士呢?联系上下文，默读。有声的朗读叫欣赏，无声的朗读叫思考，请用心读书。

　　交流

　　1、“不耐烦”

　　△在什么情况下表现出不耐烦?

　　我们来读读他们的对话

　　出示：[老饲养员]“什么?杀掉?你不出草地啦?”

　　[警卫员]“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”

　　[老饲养员]“你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下……..”

　　[彭德怀]“你们能走，我也能走……”

　　[大家]“还是把大黑骡子留下来吧!”

　　个别读前三句话

　　△小战士，都没有粮食了，你为什么舍不得杀大黑骡子?

　　△老饲养员都没有粮食了，你为什么还不杀大黑骡子?

　　△面对大家的再三请求，彭德怀说话了，谁来读?(2个)

　　△你听出了什么?(坚定的决心)什么决心?

　　△彭德怀，请把你的决心告诉大家(齐读)

　　可大家仍在请求，齐读

　　所以彭德怀不耐烦了，(2个)

　　△不耐烦的背后是什么?(坚定的决心，对战士的爱)男生一起读

　　2、“怒吼”

　　(1)命令虽然下了，出示：“枪声没有响，谁也不愿意开枪。

　　十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。

　　二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。

　　引读

　　(2)师：多么漫长而寂静的二十分钟呀，方副官长舍不得杀大黑骡子，彭德怀又何尝忍心，这可是他亲如兄弟的大黑骡子呀，一幕幕往事涌上心头，他想到了…..想到了…….想到了…..

　　可残酷的现实摆在眼前，他仿佛又看到了战士们…….

　　让我们走进茫茫草地,去感受战士们所面临的艰难困苦

　　播放《过草地》

　　解说：茫茫草地，荒芜人烟，被人们称为“死亡之地”，因饥饿而倒下的战士尸体随处可见，你看，又一个战士，他饿得实在是难以忍受了，嚼起了难以下咽的杂草，喝起了肮脏不堪的泥水，

　　一个年轻的生命就这样消失了

　　有多少战士挣扎在死亡边缘

　　又有多少年轻的生命悄然离去

　　(3)想起这些，他还能再等下去吗?他怒吼了(2个)

　　△ 从吼声中你听出了什么?(很急，再不开枪，战士们将倒得更多。他爱战士)

　　让我们和彭德怀一起着急，一起怒吼，齐读。

　　(4)(音乐)师：枪声响了，大黑骡子缓缓倒下，老饲养员拨开人群，扑了上去，搂着大黑骡子失声痛哭起来，狂风怒吼，野草叹息，战士们个个泪流满面，彭德怀缓缓地……(3个)(多动人的细节呀!)此时此刻,有多少知心的话想对大黑骡子说呀

　　出示：远远地，我们仿佛听到大黑骡子在对彭德怀说……

　　又仿佛听到大黑骡子在对彭德怀说…….

　　选择其中一个写下来,可结合前文来写

　　交流

　　(你抓住了…..这一细节来写,写出了兄弟般的深情)

　　(你能把着兄弟般的深情读出来吗?)(你能把这份歉意读得更到位些吗?)

　　△ 万般歉意和敬意都化作了一个动作(齐读)

　　3、发火

　　引读

　　△为什么要对发火?

　　△“发火”这是一个简单的动作，但细细品味，这个动作里面，却包含着彭德怀对大黑骡子的内疚、对战士的爱，太多复杂的情感。你想用怎样的朗读表达呢?练读

　　个别读，还有不一样的吗?评价

　　总结：

　　表面上彭德怀对战士是不耐烦、怒吼、甚至是发火，但我们关注细节，深入到彭德怀的内心，我们体会到的却是他(对战士的爱)，彭德怀在你心中还仅仅是个英勇善战、刚毅勇猛的勇士吗?他还是个怎样的军团长。

　　老师这里也有两个词语“情深意重，同甘共苦”，谁来读?(连成一句话)

　　三、总结

　　引读“漫漫长征路…….”

　　红军长征，爬雪山。过草地。历尽艰难险阻，正是有了许许多多像彭德怀这样的首长，时时刻刻激励着战士们，战士们虽然……..但是能…….

　　让这催人奋进的旋律永远记在我们的心中,齐读.

　　四、作业：

　　长征途中还有许多感人至深的故事，如《倔强的小红军》《丰碑》《金色的鱼钩》等，找出来读一读。

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