数学课堂教学设计的论文
一、充分做好课前准备
课前准备是教学设计前的必要程序，倘若课前准备得不充分，即使教师完全按照教学设计的步骤进行的课堂教学，也像是没有灵魂的木偶在演戏。既不能引起学生情感的共鸣，也不能达到预期的教学效果。这样看来，课前准备很重要。首先，教师要仔细钻研教材，研究本节课讲授的内容在教材中的地位、作用、与之前学过的内容有何衔接关系。其次，要分析学生的学习情况，学生对这此前学过的相关内容了解多少，在这节课中能否与之前的知识有效地结合。最后要列举出本节课的重点难点，在什么地方需要精讲，在什么地方需要着重提醒，在什么地方需要放手让学生试一试。
二、创设学习情境，吸引学生参与课堂教学的积极性
一提起数学课，就感觉很无聊，学习的精神就会萎靡，学习的兴趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一连串的数字符号，还有一些看着就很晕头的图形……因此，教师应该创设一些比较新颖的、有吸引力的教学情境，在课堂开始的时候就能吸引学生的眼球。良好的导入是课堂成功的'一半。比如，在讲有理数加减运算时，会涉及正负数的加减法。课本上常用的就是向东走，向西走的方式，开始学生还是能够跟上教师步调的，若是多次反复，就容易出错。而有教学特色的教师就改用输赢比赛计分的办法导入。相比较东正西负的导入，青春期的学生更愿意接受后者。
三、教师要提高自身的数学素养
在《学记》上就有这样的论述，亲其师而信其道，就是说构建良好的师生关系，不仅是班级管理上的手段，也是上好每一堂数学课的绝密武器。在一堂数学课上，倘若教师能够在讲授数学知识的同时，还能用通俗的语言讲一些相关的数学故事，学生听起来津津有味，那么，学生就会觉得数学也不是那么枯燥了。在课堂上，教师要是能够用多种方法对一个证明题进行例证的话，学生私下里就会觉得这个教师好厉害，因而对其佩服得五体投地，课上愿意和教师探讨数学问题，课下也愿意和教师交流学习数学的情感体验。而不是敬而远之，不敢和教师亲近，不敢主动找教师交流数学习题，在和教师有不同意见时，也不敢提出自己的解题思路。
四、数学教师有针对性地加强对学生的课堂辅导
初中数学课尤其是几何课，表现出很大的抽象性，需要留给学生一些时间去思考，花些时间构建解题答案。因此，教师在数学课堂上，在学生遇到困难的时候给予适当的、有针对性的指导。对于共性的问题，比如，教学中的难点，可以采取普遍指导的方法。对于个别学生遇到的难题，采取个别辅导的方法解答。对于优秀学生，可以适量地给出一些有挑战性的，属于跳一跳才够得着的题目，鼓励他们大胆想象，大胆探索。着重要提的是对差生的辅导，要有足够的耐心和细心，有一种诲人不倦的精神。教师要承认学生间的个体差异性，对待差生要一视同仁，挖苦、讽刺都会极大地挫伤学生的学习积极性，尤其是课堂上公开的、负面的批评词汇，极有可能会伤害学生的自尊心，使其感觉在同学面前抬不起头，部分学生因此逃课、厌学，甚至记恨教师。
五、实行多元化的评价方法
传统上只以成绩高低对学生进行评价的标准，早就为人们所诟病，因此，必须采取多元的评价方法。在评价学生成绩时，既要注重学生在数学课上的学习结果，又要注重学生在学习过程上的进步之处。在教学目标评价上，既要关注学生对知识与能力的掌握情况，表现为考试成绩形式，又要关注学生在数学学习中的情感态度与价值观的养成情况。对于成绩优秀的学生，在肯定他们优秀成绩的同时，劝告他们还得谦虚谨慎，不能因此沾沾自喜、骄傲不前。对于成绩较差的学生，要表扬他们正面的进步的地方，发现他们的闪光点，使他们重新拾回学习数学的自信心。
六、总结
让数学课堂变得生动有趣，教师的角色从传授者到指导者转变，让学生从我不太想学变得我想学、我会学、我愿意学，让教学课堂从师讲生听到师生合作探究的转变，评价学生的标准也从单一的成绩评定转向多元评价。相信学生的能力，配合学生的青春气质，使得数学课是一门有趣的课堂，进而提高数学课堂效率。
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