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古诗咏柳教学设计

时间:2021-03-22 14:14:18 教学设计 我要投稿

古诗咏柳教学设计精选

  古诗《咏柳》教学设计一

  教学目标:

古诗咏柳教学设计精选

  1会认2个生字,会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

  2朗读古诗,背诵古诗。

  3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。

  4拓展积累有关描写春天的诗句。

  教学重点:理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。

  教学过程:

  课前谈话:

  师:虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看:(出示春景图)看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的什么?

  一揭示课题

  师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。

  2释题

  师:谁来读课题?齐读课题,

  (1)学习咏(读准字音:指名读、齐读;识忆字形)

  (2)理解咏

  师:咏字是口字旁,那么咏就是(生尝试说:歌唱、赞美的意思),咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)

  师:我们来读读课题。(齐读)

  二朗读全诗,初知大意

  诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!

  1读准字音,读通句子

  (1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。

  (2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)

  (3)了解似的两种读音

  (4)学习绦:正音、识忆字形、理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关,那绦的意思就是)生说

  师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)

  (5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗

  2读出节奏,

  听了你们读,老师也想读

  听出了老师与你们读得有什么不同吗?

  (有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏

  好,请你们也用这种节奏读一读自由读

  指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了,有点像古人读诗了。

  三理解诗意,品读诗句

  师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语?

  师:请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美?

  1学习一二句

  (1)理解一二句意思

  (a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?

  预设:

  生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。

  师:哦,柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读:(第一句)还读懂了那个词?

  生:我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示实物)

  师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)

  (b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(指名读1、2)

  (2)创设情景读

  师:早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的`,长长的柳条随风飘舞。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?老师告诉你们:在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么?如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?那我们就美美得读吧?

  个别读、齐读。师相机指导。

  2学习三四句

  (1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹:师读(出示第三、四句),谁来读?你读懂了哪句?

  预设:

  生:我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

  师:它剪出了什么?对,裁剪出细细的柳叶。

  (2)品味“裁”

  a出示柳叶图,问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)

  b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的,(板书裁生看老师写,注意笔顺)裁是什么意思?诗人为什么用裁呢?如学生有困难,可引导学生用裁组词(裁缝),裁缝是做什么的?普通人做得出来吗?

  师:春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!

  (3)了解修辞方法

  再读诗,看看有什么发现?(你真会发现)

  预设:生上一句是问,下面是回答。

  师哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。

  师哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?更是咏叹春风的神奇啊!。在这句中有个似,这似就是(像)的意思。这个句子是个比喻句,把(春风)比作(剪刀)。这样一比,写的句子就更美了。好,我们一起来读读。(师问生答,生问师答、男女生合作读)

  3师生合作读诗

  师:老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。

  迎着徐徐的春风,诗人信步来到小河边,看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样,无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美,诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问——,哦,原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀,诗人赞叹道—

  4能说说整首诗的意思吗?对着图用自己的话说一说。说好了吗?带着你的理解,我们再来读一读。

  四想象画面

  师:接下来请大家闭上眼睛听老师读(配乐朗诵),在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

  生:我看到了在河畔有一棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

  师:你只看到了翠绿翠绿的柳树,垂下长长的枝条随风飘舞吗?再想想,在这美丽的春天,(柳树旁、山脚下、花园里、小河边)你仿佛还看到了什么?仿佛听到了什么?(播放高山流水)这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞美春风吗?还是在赞美春天,大自然

  师:是啊!春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。

  (板书春风------春天——大自然)

  五链接诗句

  师:大自然是多么神奇啊!让小草发芽生长,柳树那长长的枝条随风飘舞,还在抚摸着堤岸呢(出示草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)那篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还没有长成树荫呢?(出示篱落疏疏一径深,树头花落未成阴)这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着,白鹭也展翅高飞(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)

  师:大自然的的美景真令人陶醉,不知不觉天就亮了,读(春眠不觉晓,处处闻啼鸟)大自然的美景无处不在,还给我们带来了美丽的春江水,读(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)

  六朗诵古诗,背诵古诗。

  师:大自然是多么吸引人啊!(示图,这是谁?他正在做什么?让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧!指名读:小诗人你来赞美吧!贺知章你来赞美吧!齐读:小诗人们,大家一起来吧!(课件出书诗和图)

  读得这么好,能背出来吗?我们一起来试试。齐背(配乐)

  七小练笔

  在诗人贺知章的眼中,春天最美的是柳树,在你的眼中,春天最美的是什么呢?请写一写。

  师:老师也写了自己眼中春天最美的景物出示:

  春天最美的是水,水碧绿碧绿的,像一块块无暇(xiá)的翡(fěi)翠。

  (是什么)(怎么样)(像什么)

  孩子们在你眼中春天最美的是什么?(花、草鸟)拿起笔写一写吧

  春天最美的是—,——————,像——-——————————。

  总结:是啊,春天是生机勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我们陶醉,大自然真神奇啊!让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多,请同学们课外去收集收集,积累下来,好吗?

  板书

  咏柳

  碧玉裁

  丝绦

  春风——春天——大自然

  古诗《咏柳》教学设计二

  教学目标:

  1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

  2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.

  3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

  教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。

  教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。

  教学时间:2课时

  教具准备:多媒体课件。

  第一课时

  教学目标:理解诗句,品味诗歌意境。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

  唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

  理解题目。用赞美的语气读题目。

  你还想知道什么?

  二、理解词句,感悟诗意。

  1、初读古诗,圈出生字。

  2、理解词语。(结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教)

  碧玉妆绿丝绦裁

  学生交流。

  把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受?

  万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)

  你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)

  3、用自己的话说说诗的意思。

  4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的?

  5、用赞美的语气来读古诗。

  师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。

  三、想象意境,体会情感。

  找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?

  闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。

  诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?

  再读这首诗,说说你有什么新的感受?

  我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)

  四、总结全诗,回忆学法。

  1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?

  2、我们是用什么方法来学的?(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)

  3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

  五、布置作业。

  背诵古诗。

  搜集描写柳树或春天的诗。

  第二课时

  教学目标:

  在交流中掌握识字方法,工整书写生字。教学过程:

  一、认读生字。

  二、识记生字。看看已经记住了哪些字,还没有记住了字,自己想想用什么办法可以记住它?如果有困难,可以和同桌合作,也可以向老师和同学请教。

  三、指导书写。

  四、赏析古诗。

  五、课堂小结。

  诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!

  板书设计:

  咏柳

  学法指导  知诗人,解诗题  抓字眼,明诗意  想意境,悟诗情

  写法持点  运用比喻     托物抒情     大胆想象

  扩展:咏柳教学设计 / 咏柳的教学设计 / 咏柳优秀教学设计

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