苏教版《蚂蚁和蝈蝈》的教学设计
《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小的童话故事。课文讲述了蚂蚁通过辛勤的劳动，安然渡过了冬天，蝈蝈由于懒惰，到了冬天变的又冷又饿进行对比，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的生活。这篇课文充满童趣，又包含着教育意义。
这篇课文的教学我把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学中提倡“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。让学生在朗读中去参悟其中的道理。力求让每一个学生都产生想读书的欲望，进而主动地要求读书，另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在积极主动地朗读中去进行思考，在丰富的情感活动中，获得个人的独特感受。引导学生初步感受到阅读的乐趣，树立起语文学习的信心。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2.理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
4.培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。
教学重点、难点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰;懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活是本课的教学难点。
教学准备：课件图片、头饰等
教学过程
一、激发兴趣，复习引入
今天老师从童话王国请来了两位小朋友，你们认识它们吗?出示蚂蚁和蝈蝈图片，请你美美地喊喊它们的名字吧。
(通过这一个环节，让学生认识本篇课文的两个主要人物，而学生通过预习和生活中的接触，已经熟知这两个动物的外貌特征，都争先恐后的去喊它们的名字，所以上课一开始，课堂气氛就比较活跃。)
今天我们一起到童话王国看看他们之间的故事。
二、创设情境，读演结合，品读第一自然段
1、师描述：下面老师再带你们到童话王国去看看。
(点击课件)瞧，童话王国是什么季节?天气怎么样?
2、从哪里可以看出天非常热?
(夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。)
3.天热的时候你会有什么感觉?
(这个问题是让学生去回忆天热时候的感受，有些学生说热的难受;天热的时候不想吃饭就想吃冰糕;我想呆在空调屋里，这样很凉快;我最怕热了等等)
(出示：夏天真热)谁来读一读这一句话?个别读、齐读
(有了上面学生说夏天的感受，这个时候再出示这句话，学生就有了更深刻的体会，不但愿意去读，而且把夏天热的感受也读了出来)
4、 看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?请小朋友自读第一自然段想想。
(出示图片)指名说
5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?
6、(出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。)指导读通语句
7、我们班小朋友最爱想象了，谁来想象一下蚂蚁还会怎样搬粮食?
(这一个问题刚提出来的时候，举手的同学很少，个别学生模仿书上的句子说：有的扛有的推等，只是很简单的回答，没有发挥充分的想象。于是我启发他们：平时在家里搬一些非常重的东西的时候是怎么搬的?邻居搬家的时候是怎么搬的?学生这个时候举手就非常踊跃了，结合着生活实际，他们能回答到两个或三个蚂蚁一起搬，蚂蚁会问邻居借一些搬运工具，喊别人都来帮忙搬等)
8、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们是怎样搬粮食的?表演的内容可以是书上的，也可以是你想象的它们搬运粮食的情景。
(如果只让学生表演书上的搬运情景，未免显得生硬，现在让他们加上自己想象的搬运情景，学生发挥的空间就相当的大，而且在讲台上不拘束，不做作，并且知道蚂蚁搬粮食的方法很多。)
学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。(出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗)理解满头大汗
(有了前面的感受夏天的热，想象搬运的情景和表演，学生不难理解“满头大汗”这个词语。当理解这个词语的时候，有些学生用衣服顺势去擦擦脸上的汗水，还有的用手去抹抹下颚的汗水，有些学生还在下面说道：“天怎么这么热啊?”)
9.那你能不能加上自己的感受，带上感情再来读一读这句话?
(有了感受，学生的感情更加丰富了，好像亲身去体验过一样，让学生通过读再一次感受人物形象)
10、看，这是一群怎样的小蚂蚁?
(有了体验，学生自然能够答道勤劳，有些学生还说到“不怕苦”“团结”，这都是有了前面一系列的感受所得)
11、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗?大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
(让学生通过各种方式去读，在读中去体会蚂蚁的勤劳和不怕吃苦的精神，并且把自己体会到的内容渗透到朗读中去，这样才能提高学生的阅读兴趣，感受其中的乐趣)
12、练习说话、启发想象。
打扫除时，小朋友们有的 ，有的 ，有的 ，个个 。
二、 读中想像、读中感悟，自读第二自然段。
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢?
请同学们自由读课文的第二自然段，说说你知道了什么?(蝈蝈在自由自在的享受生活)
2、蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢?谁来读一读这句话?(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)
你能把你体会到的读出来吗?(指名读、师教读、生练读、抽读)。
(通过各种方式的朗读先让学生自己去体会)
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?
请大家看下面一句话。(出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。)
4、总之，他们想干什么就干什么。这就叫-----自由自在。
5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀!你们有没有发现什么呀?
7、天气如此的炎热，蚂蚁在勤劳的搬运粮食，而蝈蝈在自由自在的享受生活，如果是你在那么热的天里，你会选择蚂蚁这样的生活呐，还是蝈蝈这样的生活?
(学生选蚂蚁的也有，选蝈蝈的也有，这一个问题的提出为下面冬天的来临蚂蚁和蝈蝈有不同的结局做好铺垫)
三、合作读第三自然段读中明理，升华主题
1、时间过得真快，转眼间，寒冷的冬天到了，西北风刮起来了，小朋友，谁愿意当西北风?让我们一起当当西北风，(出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。)多冷啊，谁来读好它?
2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?
读读课文的第三自然段，听清要求，用横线画出蚂蚁生活的'句子，用波浪线画出蝈蝈生活的句子。
学生小组合作读课文
3、谁来说说蚂蚁的生活怎样?(生回答)
我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样?谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。)指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
四、 总结课文，拓展延伸，发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了
2、听歌曲《劳动最光荣》
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、学到这里，你再来选择相当蚂蚁还是相当蝈蝈。
(有了这样的结局，学生的选择都是蚂蚁，这个最后的选择不是书本告诉的，也不是老师强加于他们的选择，是学生自己通过感受人物，体验故事情节所得，是学生发自自己内心的选择。本课通过创设情境、，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。)
五.作业
第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢?想一想，写一写。
(新的语文课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，演演即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。)
通过本节课的教学，我提出自己的一些感受：
对于语文教学来说，一节语文课可能承载的内容很多，但是作为一节课的设计者-老师来说，就要把握好这节课的脉络，拎出几个点来指导这节课。那么在《蚂蚁和蝈蝈》这节课中，我就拎出来两个对比。一是炎热的夏天蚂蚁和蝈蝈分别在做什么，二是寒冷的冬天蚂蚁和蝈蝈有着不同结局的对比，用这两个对比让学生去感受只有通过勤劳才能换来美好的生活。
其次我认为老师在引导学生学习的过程中所提出问题不单要有一定的针对性，并且要对后面的教学内容做好铺垫。比如在这一课中，在学生学完了炎热夏天蚂蚁和蝈蝈不同的表现后，我就提出问题：你在如此热的天气里想当蚂蚁还是想当蝈蝈?那学生真实的表现是想当蝈蝈的多，因为谁想在那么炎热的天气里去干活啊。那么学到冬天它们有着不同结局时，学生全部选择的是当蚂蚁。这个时候就可以让第一次和第二次有不同选择的学生说一说自己前后选择的变化原因，这样既可以练习学生的说话能力，而且也是进一步理解勤劳带来的益处。这就是我的第一个问题为第二个问题做了一定的铺垫作用。
把学生的生活实际带到课文当中的一些情境中，这对于低年级的学生来说也是一个很好的理解课文内容的好方法。比如，在这节课中我让学生说一说蚂蚁还能用什么方法去搬运粮食?学生的回答既简单又枯燥，那当我提出联系生活实际在去说一说时，学生的积极性明显提高了，把蚂蚁当成了一个人来说(用车子推，喊邻居帮忙等)。在让学生进行搬运粮食这一情境的表演时，学生如果只按照书上的“有的推，有的拉”效果不是很好，因为太简单了，只有两个动作，当我说可以按照你平时生活中见到的搬运情景进行表演的时候，学生的表演明显放开了，有些学生还加了一些语言，比如“我快累死了”“xx，快来帮忙啊!”等，这样的表演多有趣呀!不单理解了课文内容，还调动了学生的学习积极性。
反思这节课，也存在许多不足之处，比如：对于指导学生的朗读还应进一步要求，多给学生读书的机会;抓住重点词语从音准上、音调上、音量上多多指导，达到抑扬顿挫的程度，通过读让学生在读的过程中感悟到文章深刻内涵;还应注重培养学生的遣词造句的能力，增加学生的语言积累，使语言训练落到实处。总之，学生综合能力的培养是我长抓不懈的课题。
教育没有固定的方程式，我会在以后的教学生活中，追求完美的课堂。花的事业是艳丽的，果实的事业是丰硕的，我也愿做一掊朴实的泥土，为花的艳丽、果实的丰硕默默地提供养料。我也坚信：只要以敬业精神点燃执着的火把，平凡的人生就能闪烁出美丽的灵光!
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