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《桃花源记》教学设计参考

时间:2021-03-21 18:06:33 教学设计 我要投稿

《桃花源记》教学设计参考

  教学目标 :

《桃花源记》教学设计参考

  一 了解文言文中主语的省略,掌握皆、咸、具、俱、并等副词,辨认妻子、交通、无论、鲜美、绝境等文言词语。

  二 理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

  三 认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

  教学设想:

  一 本文为课内自读课文,内容易掌握,重点应放在词汇和朗读教学上。

  二 让学生在熟读课文的基础上复述课文,检查学生对课文的理解程度,同时有目的地进行叙事的口头训练。

  三 因本文为文言文,学生自学有难度,故安排两教时。

  第一课时

  教学要点:

  引导学生读阅读提示,导读课文一、二节。

  教学内容和步骤:

  一 导入 新课

  1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。

  2.教师介绍课文。

  陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》。序中,他描绘了桃源的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练,质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。(板书课题、作者)

  二 导读课文

  1.对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词。

  2.(出示小黑板)给下列加点的字注音:

  垂髫() 要() 俨然() 邑人()

  阡陌() 骥() 怡然()

  3.教师概述文章大意,学生对照原文。

  4.散读课文后,讨论线索,各段段意。

  学生讨论,教师点拨:板书。

  (1)线索:渔人的行踪(进出桃源)。

  (2)段意:

  第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。

  第2段,舍船从口入,发现桃源景。

  第3段,应邀得酒食,了解桃源人。

  第4段,既出说如此,不复得其路。

  5.导读第1段。

  (1)集体朗读。(或指名朗读)

  (2)讨论:课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)

  原因:忘路之远近(迷路)

  时间:晋太元中

  人物:渔人

  忽逢一词的意思是什么?

  忽逢一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

  (3)理解有关词语:

  缘溪行、复前行的行是什么意思?

  行:行船,划船行走。从下文便舍船,从口入,既出,得其船可证实行的解释。

  鲜美:鲜艳,美丽。(今义:新鲜、可口)

  异之:异,诧异;之,代词,指桃花林的美景。

  6.导读第2段。

  (1)指名用自己的语言说说文章大意。

  (2)讨论:

  渔人从口入,看到了桃源怎样的美景?

  教师点拨:

  既有自然景象,又有生活美景。

  自然景象:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

  生活情景:其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡然自乐。

  7.猜读课文:想象一下,当渔人来到桃源,桃源人将会有何反响?

  三 布置作业

  1.完成课后练习一。

  2.背诵全文。

  3.预习第3、4段。

  第二课时

  教学要点:

  一 继续导读课文,理解文中主语省略现象;二 学习范围副词皆、咸、具、皆、并等。

  教学内容和步骤:

  一 自读课文(散读)

  二 试背课文

  三 结合课后练习二、六,导读第3节。

  讨论:

  1.渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?

  便要还家,设酒杀鸡作食。咸来问讯,余人各复延至其家,皆出酒食。

  要通邀。

  反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。

  咸、皆,表示范围的副词。(结合练习六)

  皆:全,都。指人、事、物的全数。

  咸:全,都,一般指人的全数。

  俱:全,都。一般指两个以上的人同做一件事,在这个意义上,俱一般不写作具。

  具:全部,引申为详尽、详细。

  并:一起,一并。从类别上概括。

  2.桃源人为何不复出?

  说明桃花源人安居乐业,也反映了他们饱受战乱之苦,对外界的战乱抱厌而远之的态度。

  3.辨析妻子、绝境等词的古今义。

  妻子:古义:妻子和子女。

  今义:单指妻。

  绝境:古义:与世隔绝的地方。

  今义:没有出路的境地。

  4.村人皆叹惋,是为什么?(练习二)

  明确:因桃源不易被外人发现,加之桃源人不复出,与外人间隔,故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。

  四 导读第4、5节

  1.指名朗读、讲述句意。

  2.讨论:

  (1)渔人既然处处志之,但寻向所志,遂迷,不复得路是否矛盾?作者这样写用意何在?(结合练习三)

  文章开头讲到忘路之远近,可见路途遥远,标志失落是有可能的。

  作者的用意在于暗示桃花源是找不到的。

  (2)本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?

  这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染,增强了表达效果。

  五 散读课文,归纳写作特色。

  1.剪裁得当。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。中间部分写得详细,开头结尾写得简略。

  2.线索清楚。以渔人行踪为线索,一线贯穿,层次分明,但并非平铺直叙,而是曲折回环,悬念叠起,虚虚实实,引人入胜。

  3.语言简洁凝练,通俗流畅。

  六 集体朗读课文。体味鉴赏写作特色。

  七 指名试译课文

  八 自读练习(印发练习题)

  1.选择正确的答案,将序号填入括号内。

  (1)本文叙事的线索是( )。

  ①桃花源的由来。

  ②渔人发现桃源的经过。

  ③渔人进出桃源。

  ④时间先后。

  (2)渔人离开桃源后,便扶向路,又处处志之,而后来寻找桃源的人寻向所志,却不复得路。作者这样写的目的是( )

  ①说明桃源人小心谨慎。

  ②暗指桃源是找不到的。

  ③说明渔人有意捉弄地方官员。

  ④暗指桃源人心存戒心,不愿意让外人知道他们的藏身之地。

  2.判断下列各句正误。(对的打√,错的打×)

  (1)《桃花源记》一文以时间先后为顺序,从发现桃源,到访问桃源,再到离开桃源。( )

  (2)阡陌交通的`意思是:田间的小路成为交通要道。( )

  (3)陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状,来表达作者的理想社会。( )

  (4)缘溪行中的行是行走,向前走的意思。( )

  3.分别指出下列词语的古今义:

  例: 交通 古义:交错相通

  今义:交通运输

  (1)妻子 古义:

  今义:

  (2)绝境 古义:

  今义:

  (3)无论 古义:

  今义:

  (4)鲜美 古义:

  今义:

  (5)穷 古义:

  今义:

  4.将下句中省略的主语补充完整:

  (1)( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来。( )具答之。( )便要还家,( )设酒杀鸡作食。

  (2)此人一一为具言所闻,( )皆叹惋。余人各复延至其家,( )皆出酒食。( )停数日,( )辞去。

  5.试从课文中找出出自本文的成语,并选用其中的三个词语写一段话。(要求:(1)语句流畅,围绕一个中心选择材料。(2)运用叙述和描写相结合的方法。(3)字数250字左右。)

  [参考答案]

  1.(1)③, (2)②,

  2.(1)√, (2)×, (3)√, (4)×

  3.妻子:古义:指妻子和儿女;今义:专指男子的配偶。

  绝境:古义:指与世隔绝的境地;今义:指毫无出路的境地。

  无论:古义:不要说;今义:表示无条件关系的关联词。

  鲜美:古义:鲜艳美丽;今义:食物味道好。

  穷;古义:尽;今义:贫困。

  4.(1)村中人,村中人,村中人,渔人,村中人,村中人。

  (2)村中人,村中人,渔人,渔人。

  5.出自本文的成语有:

  豁然开朗 无人问津 世外桃源 不足为外人道

  小练笔:(略)

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