《积累与运用（六）》的教学设计
《积累与运用（六）》的教学设计
教学目标
1.体会景物描写给人带来的嗅觉、视觉、听觉的感受。
2.丰富词语积累，培养语感。
3.善于发现、归纳，乐于交流，了解插叙的写作方法。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.培养学生的想象和表达能力，易于动笔，乐于表达，学会续写。
6.培养个性化阅读和快速浏览的能力，从不同角度有所获，有所得。
教学重、难点
重点：了解插叙的写作方法。
难点：锻炼学生快速浏览的能力。
教学准备
教师：收集辩论的有关知识。
学生：学习一些辩论的技巧;了解生活中的购物方式。
教学时数
1～2课时。
教学过程
一、温故知新，迁移运用
1.学生自由读句。同桌相互读。
2.小组讨论带点词给自己的感受。
3.指名读，注意指导带点词分别带给我们什么样的感受。
4.在实践中去运用、感悟。试着从其他的文章中找出这样的句子。
二、词语拾趣，语言积累
1.抽生读，发现规律，明确词语接龙的要求。
2.同桌互助，选择一组词语进行接龙。
3.小组间互相比赛，发挥小组的智慧。
4.全班交流赛出接得最多的.小组，评为“龙王”。
三、互动平台，了解插叙
1.回忆《阳光很活泼》一课在写作上有什么特点。
2.读读对话，说说自己读懂了什么。
①什么叫插叙?(在叙述某一件事的过程中，暂时中断线索，插入有关的另一件事的叙述方式。)
②插叙的作用：可以使文章的来龙去脉更清楚，人物的特点更有根据等。
③运用插叙要注意：插叙完后仍要回到原来叙述的事情上来。
3.快速默读课文《网上呼救》，想一想课文中哪一部分是插叙的内容。
四、口语交际，学习辩论
1.说话练习，话题“自采的购物方式可不可取”。
2. 小组内交流资料，互相补充。
3.小组间根据观点的不同分为两派，进行辩论，相机指导。
五、习作百花园
1.引导语：《阳光很活泼》中，父亲请儿子第二天将一幅画和一封信带给老师。老师接到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?试着续编故事。如果你认为你不想续编故事，也可以写写给你留下深刻印象的一次就餐，哪道菜让你回味无穷呢?
2.学生讲述。教师在学生讲的时候，帮助润色。
3.总结：让我们拿起笔来，记下自己想象的故事。待会比一比，谁写得精彩。
4.教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
5.学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
6.在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
六、自主阅读，培养能力
1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2.小组讨论交流，反馈信息。
3.勾画最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。
4.交流读后收获，鼓励学生积累文中好词佳句。
5.鼓励学生说说自己印象比较深刻的一位老师。
【《积累与运用（六）》的教学设计】相关文章：
《积累·运用六》教学设计03-03
《积累·运用三》教学设计03-05
《积累·运用五》教学设计(15篇)03-04
积累运用四的教学设计（精选5篇）03-19
《积累·运用五》教学设计(通用15篇)08-11
分类与整理教学设计04-08
《燃烧与灭火》教学设计03-04
质数与合数教学设计03-02
《我与地坛 》教学设计03-31
《纸船与风筝》教学设计03-28