我要投稿 投诉建议

认识厘米和米的教学设计

时间:2021-03-19 12:54:21 教学设计 我要投稿

认识厘米和米的教学设计

  篇一:认识厘米和米 教学设计 教案

认识厘米和米的教学设计

  1.教学目标

  1、知识与技能:

  (1)认识刻度尺,初步认识长度单位厘米cm,借助实物初步建立1厘米的长度观念。 (2)初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意识。

  2、过程与方法:

  经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。

  3、情感态度和价值观:

  在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事严谨、认真的习惯。

  2.教学重点/难点

  教学重点:掌握1厘米的长度单位,用厘米尺测量物体长度

  教学难点:用度尺测量物体长度的正确方法

  3.教学用具

  课件、数学课文、铅笔等

  4.标签

  教学过程

  1.情景导入

  提出问题。

  教师:同学们,比一比这两本书,哪本长,哪本短呢?两本书到底有多长,有多短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。

  课件出题图片

  2.探究新知

  学习第2页例1.

  提出问题:

  a同学们,你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。

  b交流汇报:刚才同学们想了很多方法,大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

  C动手操作,合作完成。

  汇报:相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长,老师的三拃长。 因为选用的是不同的手,结果一定会是不同的。

  归纳:要想得到相同的答案,应选用同样的物品作为标准进行测量。

  学习第3页例2

  a请同学们拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

  指名回答,教师总结,

  数字 小格 大格 厘米.

  尺子上的线有长有短,我们叫它刻度线。

  0在最左端,尺子上的0表示起点。

  b我们身边有哪些物品是1厘米?

  拿出课前准备好的图钉、田字格本,小组合作,共同操作。

  学习第3页例3

  a发一张课前准好的彩纸,请同学们先估量一下它的长度,然后动手操作量一量。 b请一名同学上前操作,看看是否正确,然后同学评议。

  教师:一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0,然后看右端在哪个数字上,就是几厘米。

  3.课堂练习

  学完测量的方法和注意的事项,让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

  教师提出要求:

  a正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)

  b先独立测量后小组交流

  c小组合作探究。师巡视指导,引导学生注意直尺要水平放,物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

  4.巩固提升

  1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子,巩固提升也是由易到难的安排。

  2、课件出示两种测量方法,让学生判断哪种是正确的,这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

  课堂小结

  a提问:这节课你学到了什么?

  b教师总结

  1、厘米是最小的'长度单位,在里面尺上,每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时,要把直尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,就是几厘米。

  板书

  认识厘米和使用厘米测量

  1. 认识刻度尺

  2. 认识1厘米 从刻度0到刻度1

  3. 认识几厘米

  4. 把尺子上的刻度0对准纸条的左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米。

  篇二:认识厘米和米 第一课时教学设计

  主备教师: 课时编号:

  备课时间:

  教学内容:教材第50-52页内容。认识厘米和米

  教学目的:

  1.初步建立1厘米的长度观念;初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够正确测量物体的长度。

  2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念,在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。

  教学重点:建立1厘米的长度观念

  教学难点:掌握用直尺量长度的方法。

  教具学具:线、直尺

  教学过程:

  一、动手操作,引出课题

  谈话:同学们,你们想知道自己的桌子有多长吗?好,请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具,量一量桌子的长度。

  1、量一量,课桌有多长? 这三人为什么数的不同?

  2、你们有什么好方法吗?学生小组活动。

  3、揭示:统一量的标准。

  二、尝试感悟,探索新知

  1.认识刻度尺。

  谈话:尺子你们有吗?拿出来一起看看。比一比,找一找有哪些地方是相同的?

  让学生从左往右按顺序读一读。 在学生回答尺子上有一条一条的线时,指出这些线在尺子上叫线,刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。

  看看尺子上的数字,它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几?刻度0,表示起点,接着是刻度几?顺次往下说一说。

  2.认识厘米。

  讲述:量比较短的物品,常用厘米作单位。

  (1) 指一指。 1厘米有多长?你们能在尺子上指出来吗?你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗?

  学生回答,教师用课件演示。

  小结:在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

  (2) 数一数。让学生自己数,从刻度0到刻度3之间有几个1厘米,是几厘米?

  从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米?

  小结:从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。

  (3) 比一比。 谈话:拿起红色的小方块(边长1厘米),

  猜一猜它们每条边有多长?下面请同学们跟我做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块,左手慢慢抽出小方块,这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。自己用手比一比1厘米的长度,同桌互相检查。

  (4) 找一找。 找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的?

  3.用厘米作单位量长度。

  (1)谈话:该怎样用厘米作单位,测量物体的长度呢?老师为大家请来了一位小机灵,请它为大家介绍一下,好吗?

  多媒体演示测量的方法。

  (2)展示课本第51页的例题。 提问:铅笔刀长几厘米? 线段长几厘米?

  讨论:用直尺量长度时应该注意什么?

  (3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数),让学生一起量纸条的长度,汇报答案。

  (4)看“想想做做”第1题,说一说哪一种量法对,其他的量法

  错在哪里。

  三、综合训练,巩固拓展

  1、量一量。完成51页第2、3题

  2.看第52页第4题,跟老师一起量手掌的宽度,把结果写在括号里。

  3.游戏:比一比看谁有一双“火眼金睛”。 (52页第5题)交流自己是怎么估计出来的 。

  四、总结质疑 :通过这节课的学习,你懂得了什么?

【认识厘米和米的教学设计】相关文章:

8和9的认识教学设计08-22

二年级上册《认识厘米》优秀的教学设计07-17

6和7的认识教学设计8篇04-12

《倍的认识》教学设计03-30

倍的认识教学设计02-23

《毫米的认识》教学设计04-07

《8的认识》教学设计03-03

认识自己教学设计12-01

认识钟表教学设计09-06

《认识时间》教学设计07-27