千克的认识教学设计
教学目标：
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识重量单位千克。
教学难点：正确建立1千克的质量观念。
对 策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。
教学准备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6人小组。
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
播放红枣和膨化食品争论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的.办法多。
学生小组活动后，交流解决办法。
教师相机板书：掂一掂 称一称
二、操作体验，认识千克。
1、学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。
谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？
2、认识秤面，认识千克。
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。
问：你知道kg表示什么吗？
知道的学生进行解释，教师适当进行补充说明和提问。（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。）
3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。
谈话：认识了秤，也知道用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。再掂一掂，体会1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。
4、进一步感受和体验1千克。
（1）称一称、拎一拎1千克大米。
（2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。
想一想：同样是1千克鸡蛋，每次数出的个数都是一样的吗？为什么？
1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克大米或鸡蛋吗？
三、应用拓展，完善体验。
1、做“想想做做”第1题。
除了刚才的那些物品，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。课件出示第1题。
生观察后交流获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？为什么？
2、做“想想做做”第2题。
指名学生回答，并说说超载的危害。
3、播放“你知道吗”的内容。
4、认识形形色色的秤。（课件出示）
介绍生活中常见的秤，你在什么地方看到过？
5、做“想想做做”第3、4题。
观察并说出各种蔬菜的重量。根据信息你问题。
读出水果大约有几千克？
比较3和4，有什么不同？（突出“大约”，主要是指针的指向）
6、做“想想做做”第5题。
各自列式，全班交流。
四、总结延伸。
1、你学到了哪些知识，有什么收获和体会？
2、完成“想想做做”第6、7题。
将课前收集的包装袋拿出来，找出1千克的物品。
回忆你能拎起几千克的物品。
板书设计： 认识千克
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