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《认识角》的教学设计

时间:2021-03-19 12:21:18 教学设计 我要投稿

《认识角》的教学设计

  范文一:《认识角》的教学设计

《认识角》的教学设计

  教学内容:

  苏教版九年义务教育小学数学第四册68----70页内容。 教学目标:

  1、知识目标:初步认识角;知道角的各部分名称;知道角的大小。

  2、能力目标:会用不同的材料和方法制作角;会用重叠的方法比较角的大小。

  3、情感目标:使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。

  教学重、难点:

  教学重点:角的初步认识。

  教学难点:使学生理解角的大小与什么有关。

  教具、学具准备:

  教具:多媒体课件、剪刀、三角板、钟表模型、纸扇。

  学具:钉子板、小棒、纸条、硬纸、大小不同的两个圆形纸片。

   教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  师谈

  话激趣:今天老师要领小朋友到一个非常好玩的地方去玩。

  [屏幕上出现“角王国”情境图,(“角王国”——以各种角组成的画面。)]角王国里不但有许多好玩的东西,还能学到好多知识呢!你们看一位小姑娘出来迎接我们呢。[屏幕上再出现角姑娘走来的情景,角姑娘边走边说:“我是角,欢迎小朋友们到角王国里来玩,我们交个朋友吧!”]

  师:你们想和角姑娘交朋友吗?

  生:想。

  师:想和角姑娘交朋友,就要认识角。

  板书课题:认识角。

  [设计意图:这样安排不但可以激发学生上好这节课的兴趣,而且还能使学生很顺利地进入本课的学习。]

  二、进入情境,探究新知

  1、谈话激趣,实物导入

  师:角姑娘非常热情好客,给我们拿来了小礼物(把剪刀、三角板、钟表分别展示给学生看。)你们喜欢这些小礼物吗?

  生:喜欢!

  师:角姑娘说:“这些小礼物上都有我的好姐妹,请小朋友们看看她们长得是什么样子?”

  板书:认识角的形状。

  2、仔细观察认识角

  ⑴屏幕上出示剪刀、三角板、钟表。

  师:这些物品上的角都在哪?都是什么样子的?(用课件演示出这些物品上的各个角。)

  ⑵师出示数学课本和纸扇。

  师:数学书面上有哪几个角?(同桌互相数一数,再集体交流。) 师:纸扇上的角在哪?(让学生操作出大小不同的角,在这里初步渗透角是有大小的,为后面学习角的大小打下基础。)

  师:在操作纸扇上的角时你发现了什么?

  生:角有大有小。

  ⑶师:请小朋友们仔细观察我们周围的物体,看看哪里有角?(学生走下座位,在教室内寻找并交流。)

  [设计意图:利用实物观察、操作不仅能使学生开阔思路,培养他们的创新意识,还能使学生初步形成空间观念,从而深化他们对角的认识,感受到数学与生活的密切联系。]

  3、动手操作,掌握角各部分的名称。

  ⑴、师:我们一起给角姑娘做件衣服吧!(同桌两人分别用大小不同的圆纸片折角。)

  板书:认识角各部分的名称。

  师:请小朋友们将圆纸片对折,再对折,折成了一个什么? 生:折成了一个角。

  师:请小朋友们摸一摸尖,有什么感觉?

  生:扎手。

  师:这个尖就叫做角的顶点。

  师:请小朋友们摸一摸边有什么感觉?

  生:边很直。

  师:这两条很直的边就叫做角的边。

  (2)、用课件分别演示出角各部分的名称。

  (3)、师:角是由哪几部分组成的?

  生:角是由一个顶点和两条边组成的。

  [设计意图:通过让学生折一折、摸一摸,使学生在动手实践中经历由具体到抽象的过程,培养学生的归纳、概括能力。]

  4、组织讨论,探索做角的方法:

  师激趣:角姑娘听说我们都是做衣能手,她拿来了不同的材料请我们给她做衣服呢!

  板书:做角。

  师出示:钉子板 ,两跟小木棒 ,两跟硬纸条,一张纸。

  ⑴、组织学生讨论:怎样用这些材料分别做出一个角呢? ⑵、集体交流做角的方法。

  师:你能做出大小不同的角吗?

  生:(充满自信的)能!

  师:请大家小组合作,用钉子板,两根小木棒,两根硬纸条,一张纸分别做出大小不同的角。

  (生4人一组开始利用手中的材料做角。1分钟后,让学生展示自己做成的角。)

  师:除了这些做角的方法外,你还能用手中的其它材料做出大小不同的角吗?

  生:能!

  师:请小朋友们用自己的办法做出角,展示给大家看。

  (生利用铅笔、直尺、文具盒等做出了大小不同的角。)

  [设计意图:通过“想办法做出一个角”这个活动,一是让学生巩固对角的图形认识,(角是有一个顶点和两条边组成的);二是在引导学生做角的同时形成对角的大小的思考。]

  5、加深对角的认识。

  师:角姑娘要和小朋友做捉迷藏的游戏,你们喜欢吗?

  生:喜欢。

  屏幕上出示:捉迷藏

  ∠ ∨ ∩ ∟ ∪∟(1) (2) (3) (4) (5) (6))

  ( )是角,( )不是角。

  [设计意图:通过这个小游戏,既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生对角的认识。]

  6、合作观察比较角,得出角有大、有小的结论。

  ⑴屏幕上出现红角和绿角(分别为边的长短不同,但角的大小相同的角。)

  师激趣:两个角正在那里比大小呢,红角说:‘我大’。绿角说:‘我大’。请你们猜一下哪个角大?

  生:红角大。

  生:绿角大。

  ⑵用课件进行演示,重合后验证:两个角同样大。

  师:角的大小与什么没有关系?(组织学生讨论)

  生:角的大小与边的长短没有关系。

  ⑶师:请同桌把刚才折的两个角进行比较,你发现了什么? 生:角的大小与边的长短没有关系。(进一步得到了验证)。 ⑷师设疑:到底角的大小与什么有关系呢?

  师出示钟表演示:从12时整开始转动分针,让学生观察时针和分针叉开的程度。

  师:你们发现了什么?

  生:角的两边叉开的越大,角越大。

  师继续演示,再转动分针回到12时。

  师:你又发现了什么?

  生:角的两边叉开的越小,角越小。

  师:角的大小与什么有关系?

  生:角的大小与两条边叉开的大小有关。

  [设计意图:通过钟面上时针和分针的转动,不仅让学生直观地感受到角的大小的变化,而且可以加深对有关钟面知识的认识。]

  7、仔细观察,比较角的大小

  ⑴师激趣:小朋友你们看那边有四个角姐妹在比大小呢。(屏幕上出现四个钟面,且时针和分针形成了大小不同的角。)你能看出她们谁最大谁最小吗?

  板书:比较角的大小。

  ⑵师:你能说说每个钟面上时针和分针是在几时几分形成的角吗?

  生1:第一个钟面上时针和分针是在7:00形成的角。

  生2:第二个钟面上时针和分针是在3:00形成的角。

  生3:第三个钟面上时针和分针是在12:10形成的角。

  生4:第四个钟面上时针和分针是在7:20形成的角。

  师:你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?

  生:时针和分针在7:00时形成的角最大,时针和分针在12:10时形成的角最小。

  师:你能说出判断的理由吗?

  生:7:00时,时针和分针叉开的最大,所形成的角就大;12:10时,时针和分针叉开的最小,所形成的角就小。

  [设计意图:通过这个活动,不但让学生进一步体会到角的大小与两条边叉开的程度有关,而且还能培养学生的直观判断能力。]

  8、探索方法,比较角的大小

  ⑴师谈话激趣:刚才四个角姐妹的大小有明显的区别,我们很容易就分辨出了她们的大小,现在是两孪生角姐妹比大小,(屏幕上出示两个钟面,且时针和分针所形成的角很相似)你怎样比较出她们的大小吗?

  ⑵直观判断角的大小。

  师:你能通过观察判断哪个角大吗?

  生:右边钟面上的角大。

  ⑶讨论、探索比较角的大小的方法。

  师:请大家小组讨论,你用什么方法去判断角的大小?

  生1:我通过数分针与时针之间占有小格的多少来比较。 生2:我用纸折出一个角来比较

  ??

  ⑷师用课件演示用重叠的方法比较两个角的大小的过程。

  [设计意图:通过观察、判断、比较、验证 等数学活动,继续发展学生的推理能力,既培养学生有条理的思考问题的'能力,又锻炼学生的实践能力。]

  三、发展空间,巩固练习。

  1、观看六形果树。

  师激趣:角王国里有一棵非常奇特的树,你们想去看一看吗? 生:想去。

  屏幕上出现六形果树:

  师:这棵树上结满了不同形状的果子,你能数出每个果子上有几个角吗?(学生数完后,师再用课件演示出每个图形中的各个角。)

  [设计意图:这个活动,主要是让学生通过数图形中的角,深化对角的认识,使学生从不同的角度丰富对图形的认识。]

  2、给角看病。

  师激趣:你们喜欢当医生吗?

  生:喜欢。

  师:今天我们就开一个小诊所,给角看病。

  屏幕上出现问题:

  给角看病:(有病的请打 “× ”,没有病的请打“√ ”) ⑴角的大小与两条边叉开的大小有关。( )

  ⑵角的大小与两条边的长短没有关系。( )

  ⑶角的两条边叉开越大,角越大。( )

  ⑷角的两条边越长,角越大。( )

  (学生做出判断后,师再用课件显示出答案。)

  [

  设计意图:通过这个活动,巩固本课所学到的有关角的知识,

  范文二:《角的认识》的教学设计

  苏教版二年级数学下册《角的认识》教学设计

  教学目标

  1、知识与技能目标:结合生活情境认识角,能够识记和理解角各部分的名称,会用不同的方法做出角,能识别角有大小,学画、能识记理解和应用。

  2、过程与方法:让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程,初步体验空间与图形的意义。

  3、情感、态度价值观:培养学生自己学习的精神,养成良好的学习习惯,体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,发展数学思考。

   教学重点:经历活动,形成角的正确表象,初步建立的概念。

  教学难点:经历直观感知抽象出角的几何图形,并理解角的大小与边的长短关系。

  教学过程:

   一、链接生活,引入新知

  1、板书 “角”。

  师:大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角?

  2、出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等)

  指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉?

  画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的?

  二、联系生活,感知探索

  (一)感知角

  今天,老师也带来了三件物品,你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。学生指一指。

  接着出示三角尺

  师:这就是我们非常熟悉的三角尺,谁找到角了吗?(生找)在大家努

  力下,一下子在三角尺上找到了三个角。 生活中的角往往穿着漂亮的外衣,那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。(板书课题:认识角)

  师:让我们把生活中的角,脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。(课件演示)

  学生做完后,教师收集。再评价。

  (五)画角

  1、教师示范画

  师:经过努力,我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形,但是我们不仅要知道它的样子,还要把它绘画出来。画角,应该画什么(顶点边),

  对,有什么要画什么?现在老师有个小小请求,请大家指导老师先画一个角。

  师:你们说,我来画,先画什么?(顶点)接着画什么?边,老师把尺子摆好,问:从哪儿开始画?(顶点)对,从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线,画好了吗?

  师:你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗?

  2、学生试着画角。

  师:现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。(评价生作品)

  (六)、比角

  1、搭一搭

  如果老师给你两根小棒,你能搭出一个角吗?试一试,指出你搭的角的各部分名称。

  展示学生的作品.(两名)

  比较两位同学的作品,说出他们有什么相同之处和不同之处。

  2、比一比

  (1)、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动,两根针就形成了大小不同的角。

  (2)、(出示三个钟面)

  你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?

  你是怎么知道的?

  3、做一做

  (1)、今天老师用图钉作角的顶点,硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗?和老师比一比.再做一个比老师的角小的角。

  怎样使角变大,怎样使角变小?

  通过做角,你们发现了什么?

  小结:角的大小与两条边叉开的大小有关。(板书)

  (2)、角的大小变化,在我们生活中经常碰到.例如我们在做手工时,合拢剪刀,角就(变小),夏天,打开扇子,角就(变大)。课件演示 (3)、这里有两个角,你知道哪个角大,哪个角小吗?

  为什么?怎样证明?(课件演示重叠法)

  说明:角的大小与边的长短无关。

  (七)、剪角

  1、课件:剪一刀,是不是剩两个角?

  2、课件:剪一刀,剩几个角?

  三、回到生活,拓展新知

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