素质教育的提出对高校而言的，主要是针对高等教育中过窄的专业教育弊端，强调全面提高人的素质，提高社会适应能力，培养和谐发展和具有可持续学习能力、创新能力和科学精神、现代人文精神为特征。而“为应试而教，为应试而学”的教育模式以及长期以来对学生心理素质重要性的不足认识和实践，使学生的心理素质较差，主要表现在竞争意识、创新意识差，风险意识、生存意识淡漠，自我认知和社会认知水平不够以及心理发展中存在的诸多矛盾性和不稳定性等方面。这显然不相适应也不利于学生创新能力等为特征的素质教育和社会发展要求，而更重要的是加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权 , 抢占制高点的关键。

5 ．大学生心理健康问题亟待加强心理健康教育

　　从1988年《人民日报》发表杭州大学生心理健康状况的调查报告至今，大学生心理健康问题已越来越引起人们的关注，可以说全国各地的调查研究都显示了同样严重的问题。据全国心理卫生协会统计，有心理失衡或障碍的大学生占全国总大学生人数的1/4以上，最高时期竞达34% ，特别是近几年，由于心理健康问题造成的大学生自杀现象屡见不鲜。现在的大学校园里，心理疾病已成为大学生休学、退学的重要原因之一，而且大学新生适应期的心理健康问题日益突出，越来越严重地危及到大学生的健康成长。另一方面大学生心理发展中的矛盾性和不稳定性，较低的自我认知和社会认知水平等固有的惯性使部分大学生缺乏足够的面对复杂社会的心理准备，缺乏良好的合作意识和精神，缺乏磊落的公平竞争手段，缺乏适应环境的能力和挫折意识，甚至缺乏从环境中学习的意识与能力，更缺乏保持个性的独特性与完整性的能力等等。如何指导帮助学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的社会要求，提高大学生的心理素质，理应成为高校德育工作者乃至全社会需要关心、研究和解决的新课题。

二、要系统、有效地开展大学生心理健康教育

1 ．要充分认识心理健康教育的任务和目标

　　虽然自20世纪80年代以来，我国一些高校先后设立了大学生心理咨询机构，开展心理健康教育，但很多学校心理健康教育和心理咨询工作的主要目标定位在少数患有心理疾病的大学生身上，因而工作的重心在于个别咨询和治疗。这些工作无益是必要的，但从素质教育和社会发展的要求以及高校教育实际来看，治疗模式不宜成为高校心理健康教育的全部或主要内容，要将这种被动消极的、诊治式的、面向少数人的心理咨询和心理矫治转向主动积极的、塑造型的、面向全体学生的心理健康教育。因此，高校心理健康教育的任务首先应立足于教育和发展，即着眼于全体大学生的健康成长，面向大多数健康正常的大学生，积极开展心理卫生知识的普及宣传和教育，优化大学生群体的心理素质，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成长、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面问题，预防心理问题，提高健康水平，促进全面发展；其次才应当是咨询治疗任务，通过个别咨询或治疗，帮助少数有心理问题的学生摆脱困惑，增强心理调适能力和社会生活适应能力，缓解和解决心理问题，促进健康发展。

　　高校心理健康教育的根本目标应是着眼全体大学生的全面健康发展，培养大学生良好的心理素质，增进心理健康水平，指导和帮助他们健康成长，从而达到培养全面发展的合格人才的目的。由此，可将大学生心理健康教育的目标具体可划分为三个层次：一是针对全体大学生，通过各种渠道的宣传教育，增强大学生群体的心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的发展和完善；二是针对少数存在轻度心理问题的大学生，运用心理咨询等方式方法，积极帮助学生摆脱心理困难，防止轻度心理障碍“恶化”发展，提高这部分大学生的心理调适能力，增强心理健康水平；三是针对极少数患有严重心理障碍或疾病的大学生，通过初步的心理咨询和治疗，控制或缓解病情，并积极协同有关专业医疗机构，帮助这部分大学生摆脱或改善心理症状，提高心理健康水平。

共4页: 上一页 [1] 2 [3] [4] 下一页