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初三英语教学反思

时间:2022-10-14 10:26:35 实用范文 我要投稿

初三英语教学反思(通用12篇)

  作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的初三英语教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初三英语教学反思(通用12篇)

  初三英语教学反思 篇1

  “思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己,扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

  今年,我担任初三英语教学工作,目前复习工作已基本结束,就此,我作了以下反思。

  一、课堂教学中存在的问题。

  1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。

  2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

  3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

  4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

  二、学生英语学习存在的问题。

  由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。

  1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

  3. 部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

  4. 基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

  针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:

  1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

  2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

  4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

  三、复习中应注意的几个原则:

  一是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

  二是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

  三是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。

  四、复习提示和建议。

  在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。

  总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

  初三英语教学反思 篇2

  面对初三的学生,不论是对老师来说,还的对学生来说,英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学,关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说,那简直是“任重而道并不远”。以下是我在这一阶段的工作认识

  一、 树立信心,明确目标

  信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。

  制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标,制定相应措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结,在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

  二.讲练结合,练重于讲

  基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。

  三.在辅导学生上要做到以下几点:

  1.狠抓尖子生,树立榜样作用尖子生是班上学习的主力军,在班上起着不可估量的带头作用。为此,我计划还要下大力气抓尖子生,多看“额外”的书,避免上课“吃不饱”的现象,同时,在班上大力表扬他们,既促进积极性,又为学生树立了学习的楷模。

  2.重视中游学生,促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军,也对中考的成败起关键的作用。为此,绝不忽视每一个中游学生的发展,以启发、诱导式的教学方式,调动他们的积极性,不仅教会他们知识,更要提高他们的能力。

  3.带动下游学生,减少落脚生要面向全体学生,防止“片面追求高分”,绝不能冷落“差生”。对学生不歧视,又耐心,有信心,善于发现他们身上的闪光点,予以表扬,增强其自信心,鼓励他们在原有的基础上不断进步。平时走到他们跟前,多停停,多问问,调动其学习的热情,让他们感受到老师的关怀,从而自觉自愿的努力学习,而且,最起码也保证了课堂秩序。

  4.特别重视不平衡生对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进行开“小锅灶”,利用课余时间进行个别辅导,鼓励他们不断去努力,决不能因为英语而是他们在考试中失败。

  总之,我会拿出十分的力气,争取在中考中取得优良的成绩,在竞争中不断努力。

  初三英语教学反思 篇3

  初三学生即将面临着毕业,学习任务紧,时间有限,因此,充分合理地利用时间,建立条理有效的课堂架构,注重发挥学生的主体精神,最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

  为了把握好课堂教学,我不但在课前从多方面积极准备,精心策划,而且注重每一节课堂教学后的反思,并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括为:“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。

  一、明确目标

  教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标,加以正确的方法指导,同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感,也才能减少盲目性,从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后,也就完成了总的目标,从而完成了整个教学任务。

  二、体验模仿

  任何一种语言都是一种活的语言,英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体,那种语言也就失去了活力,成了死的语言。在课堂教学活动中,教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息,尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来,使学生受到潜移默化的影响,进而引导他们去模仿。在我的引导下,同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言,从而对语言有个初步的感性认识,再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程,让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料,进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

  三、活学活用

  我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背,这样不仅大大降低了课堂效率,而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言,学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面,或者有所发挥或创新,我总是适时地给予合理的肯定和评议,以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争,主动地使用英语,最大限度地调动他们的积极性。

  另外,及时的对所学知识进行盘点、理清思路,使所学知识纵横交织,密集成网,帮助学生们建立庞大的知识网络,也能优化学习方法,大大提高课堂效率。

  总之,通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步,不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固,而且达到了英语课堂上“个个参与,人人有机会,充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的,从而提高了学生的英语运用能力。

  初三英语教学反思 篇4

  我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般,这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中,我想方设法帮忙学生学会学习,以激发和持续学习动力,培养学生的自学潜力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生用心地运用语言,在学中用,在用中学。

  一、强化课堂教学交际化运用

  ⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文资料适当增减,自由发挥。轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

  ⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感,显示不一样的语言心理。

  ⑶对话使用,主角表演。结合课文资料,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的潜力。

  二、狠抓基础,注意容量

  一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意容量,平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况,课堂上,让每个学生都参与学习活动,设置不一样的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,使教学走向期望。

  三、温故知新,克服遗忘

  注意在课堂上经常复习旧知识,让学生反复操练,从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

  四、当堂巩固,注重反馈

  教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用,所以,在学生经过一段学习活动后,让学生自我进行归纳分析,然后教师以鼓励表扬为主,满腔热情帮忙学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。

  五、注意培养自学潜力

  教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

  ⑴领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

  ⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每一天坚持搞好课前预习。

  ⑶搞好课外阅读,对一些有自学潜力的学生,给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

  ⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮忙学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,必须要养成自觉独立完成作业的习惯。

  ⑸培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。

  ⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。

  ⑺用联想比较,归纳演绎等记单词和语法知识。

  初三英语教学反思 篇5

  一、课前准备很关键

  在教学过程中,老师的引导十分重要,老师务必要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时光研究学生,研究教材。充分发挥他们的用心性,而不是仅仅让学生展示导学案的资料。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很用心,主动,他们不仅仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。

  二、课堂提问应具有启发性

  教师课堂提问必须要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在资料上要和重难点结合,帮忙学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。

  三、训练应少一些常规训练,多一些问题解决

  教室选取训练应注意结合学生的实际。应选取,开发,收集和创造实际问题情景来为教学服务,能够通过游戏,对话,编故事等来到达训练重难点的目的,从而进一步激发学生兴趣,到达高效教学的目的。

  要提高课堂教学的有效性,对教师自身的要求相当的高。务必提高教师的自身素质,发挥教师的主导作用;务必了解学生,发挥学生的主体作用;务必灵活处理教材,创新教材;务必重视对学生进行思想教育。

  1、提高教师的自身素质,发挥教师的主导作用

  首先,教师要有激情。充满激情、富有诗意,用全部心血和智慧去教书育人,就应成为我们每一个英语教师的座右铭。

  其次,教师要有幽默感。适当地运用幽默,能够缩小师生之间的距离,从而激发学生的学习兴趣,促进学生参与、体验知识,提高课堂教学效率。这样,教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒,就能把一些抽象的、复杂的教学资料以一种生动的形式表现出来,到达良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段,也能够消除学生的逆反心理,使之在笑声中认识、成熟,改正错误。

  第三,教师要会倾听。倾听同行的声音;倾听孩子们的声音;倾听自我的声音。

  第四,教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点,创设适合知识学习的情景,使英语课堂教学永远持续一种清新的感觉,让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

  第五,教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点,并运用恰当的语言表扬他们,使他们产生用心而愉悦的心理。

  2、了解学生,要发挥学生的主体作用

  要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不一样的资料和学生来选取教法。

  在讲授新课时要持续学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用,做到以学生的实践活动为主线,以小组活动为学生主要活动方式,面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者,学生是学习的真正主人,活动主要是以学生自主、合作学习为主,在活动前老师应明确这次活动的任务,这些任务体现出学习的实效,要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备,出谋划策,互帮互学,共同提高。组织比赛,增强职责感、荣誉感和竞争意识。组内交流,锻炼潜力。沟通交流,培养开放型、交际型人才。轮流当组长,提高组织潜力。活动结束后,学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出,语言就就应是在“用中学,学中用”反复实践,“习得”与“学得”结合,采取多种方法,使学生处于用心思维的状态之中,持续学生的学习兴趣,唤起学生的情感,使其在学习中,更加集中精力,更好的感知、记忆、思考。

  3、要灵活处理教材,创新教材

  开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境,通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动,创造性地使用教材,适当地增补、调整教学资料,使其贴合现实、搞笑和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性,使分散的知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化。大力培养学生的主动性,使其创新潜力和探究潜力得到大幅度的提高。

  4、重视对学生进行思想教育

  英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体,在实际教学中,我一般会开展各种各样的活动,以丰富的教学手段,帮忙学生更好地掌握英语知识,养成好的学习习惯,进一步巩固对学生思想品德的教育。

  任何教学活动都就应围绕素质教育开展,实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的人才,是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论,发挥教师的主导作用和学生的主体作用;灵活处理教材,创新教材;重视学生的思想教育,使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性,使分散的知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧,教师务必以研究者的姿态,进行教育教学,在不断的研究与探索中,有所发现,有所创造。只有不断地反思,才能真正提高英语课堂教学有效性。

  初三英语教学反思 篇6

  现在我任七年级的英语老师,英语是中学生的一门主课,无论是学校,家庭还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃它。究其原因,是学生对英语掌握的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多要素,使得学生对英语学习常常存在“厌,怕,弃”的不健康的心理,这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是:

  第一,确立与新课程相适应的教育观念。

  学生是学习的主体,老师不代替学生读书,代替字生感知,代替掌生观庭、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书,自己感觉事物,自己观察,分析,思考,从而明白任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生,形成师生交往,积极互动、共同发展的学习过程。

  第二,使学生明白学习目的。

  要学好英语,先要使学生认识到这门语言的目的和意义,众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在同世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要终取决于优秀科技人才。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴题,这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况,通读和节选教材,国情若最简单基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生产生兴趣,形成学习动机。

  第三,改革课程基础上,积极响应学校的改革,在每一节英语课中都认真使用讲学稿,并认真出好每一份讲学稿,督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试,检查学生掌握知识的熟悉程度,以查漏补缺,扎实打好学生的英语基础,尽快提高学生的英语成绩。

  第四,则力建立建治的师生关系。

  相对来说,初中生比小学生独立性强,内心也逐渐增强,渴望得到尊重,师生之间只有相互尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心,尊重学生耐心地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

  初三英语教学反思 篇7

  在初中阶段的英语教学中,七年级的英语教学占十分重要的地位。如果英语基础打得不好,会削弱学生的英语学习兴趣,直接影响到八年级的英语继续提高不说,同时也会造成学生的两极分化,制约学生各科成绩的平衡发展,甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此,如何防止两极分化,全面提高教学质量,使学生在初中阶段打好基础,取得较好的成绩,是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法:

  一、新生入学伊始,对英语好奇心强,学习兴趣高。教师要积极引导学生,讲明学习英语的重要性。在教学过程中,要保护学生的学习兴趣,多表扬、鼓励学生,少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误,因为谁都会犯错误,包括以英语为母语的人。

  二、七年级学生英语语感还不强,表达能力也不高。教学应以听说为先,读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话,必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强,教师要引导、监督。

  三、词汇在英语学习中占重要地位,教会学生单词记忆方法积极重要。教会学生熟读音标和音节,详细讲解英语字母、字母组合的发音规则,要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词,直到掌握为止。

  四、根据教学大纲,结合学生实际情况,制定有效地教学策略,充分备好课。上课时做到精讲多练,真正把时间还给学生,多用启发性语言组织课堂教学,努力向“互动式教学模式”发展,让学生在轻松活跃的氛围中学到知识,做到“玩中学,学中玩”,这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

  五、在词汇和语法教学中,要把握重难点,以学生为主体。讲解要清楚透彻,通俗易懂,切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解,影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流,及时了解学生的困难,及时辅导,加深记忆。

  六、每上完一个单元,要布置适量的针对性练习,反馈教学效果,巩固所学知识。及时总结学习的得失,合理评价学生,肯定他们的努力和进步,并提出不足,及时改正。

  做到以上几点,我相信能学好英语,为八年级学习打下坚实的基础。

  初三英语教学反思 篇8

  融洽的师生关系是激发学生学习的动力,也是教师教学质量好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢?我主要在以下几个方面作出了努力的尝试;

  一、公平对待每一个学生,才能赢得学生的尊重。班级的制度,一定要严格执行,让每个学生感到,老师处理问题非常密,学生就不会钻小空子,违反纪律。即使有时做的不绝对公平,必须给学生解释清楚,让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象,这是取得学生尊重的基础。

  二、生动富有活力的课堂,是师生交流碰撞的主场。在课堂上,老师的学识,民主的作风,与学生共成长的氛围,都酝酿着和谐的师生关系。

  三、用幽默的性格吸引孩子,拉近师生距离。幽默的言谈举止,有时候只需一次,就会让学生记一辈子,让学生喜欢你。

  四、在生活细节中关心学生,主动亲近学生。碰到学生主动打招呼,争取更多的交流机会,与学生家长交朋友,让孩子看到,家长和老师是好朋友,孩子自愿接近你了。

  做到这几点,良好的师生关系形成了,和谐的氛围里,工作学习都是愉快的。

  当然也存在问题,有的孩子怕老师,有问题不敢反映,让家长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生,有待于进一步努力。

  另一方面,与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流,使班级整个大群体更加融洽。

  从“打招呼”案例,到自己的感受,我认识到:师生打招呼,不仅是礼貌的问题,而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好师生关系,主要靠我们老师一方的努力,班主任更是不可推卸的。

  建立和谐的师生关系,不仅关系到我们班主任的工作,而且是建立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说:“打招呼这个问题解决了,相信学生就会热爱这个学校,这个班集体,热爱老师,这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来,从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了,制度也就自然建立了。而这一切,都需要我们班主任的不懈努力。

  初三英语教学反思 篇9

  本节课是小学英语五年级第四单元的`内容的一个复习,要求学生能讲述自己可以做的文娱活动以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线,通过看、听、说、演练、等一系列教学活动,使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。

  1、设计较新颖。为了使内容更充实,通过创设情景,示范教学内容,习得语言知识点。并在掌握课本知识之后,启发学生的思维,组织学生实践,通过调查自己的朋友等形式,培养了学生的语言交际能力。并以一首小诗达到巩固的目的,也陶冶了情操。教学环节环环相扣,遵循从易到难,由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了,恰到好处。

  2、体现了学生的主体地位。纵观这节课,我设计的环节都是让学生自主的根据情境说,学生参与面较广,充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念,安排了多样的学生活动,其中有个人、两人、小组的,有教师指导性的,也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作,pair work学会与他人交流,从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到发展。并以“小组比赛”的方式,充分调动了全体学生的参与积极性。

  3、模拟情境,实现了学以致用的教学目标。我通过创设圣诞节party的情境,将学习内容与学生的实际生活相结合,使学生身临其境,让学生自由练说,根据自己的实际情况组织新对话,充分把学生的现实生活与教学内容相结合,达到学以致用的目的。

  4、存在的不足,本节课我利用了活动式的教学方法,倡导了任务型教学,但在整个的教学过程中,还对学生这头放手得不够“松”,还没达到真正去体现了放手,由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中,教师如果再花多一点时间让学生去交际,面向全体,使每个学生都机会去表演,那也许会更好些。还有,就是有些环节教师输入的较多,可以适当的让学生也输出一些,那样,就更体现学生的主体地位了。

  初三英语教学反思 篇10

  时间飞逝,转眼从事小学英语教学已有十七个年头了。记得刚从学校毕业那会儿,认为小学英语还不简单,自然好教啦。殊不知看似简单的东西,实际运用操作起来可有难度。那薄薄的简单教材自己是一看就了然,可要教会学生,让学生在短短的几十分钟课堂上掌握并不是件容易的事。

  经过这十几年来的不断总结,在此我想谈谈自己在英语教学方面的几点想法:

  首先,要让学生对自己所教的这门学科感兴趣,让他们愿意跟着老师学下去。如何让学生有兴趣呢?我觉得首先老师的语言要有感染力;在教学的过程中借助各种肢体语言帮助学生理解;多用鼓励性语言调动学生的积极性;做到英语课堂上全英或多英少中这种模式,让学生融入这种语言氛围。调动学生开口说,学生会说了,说的较溜了再引导他们去写,逐步由简入难,层层深化。说到英语读写,很多学生在课堂上跟着老师好像会读会说了,可英语课堂有限,短短40分钟,一周三节课,下了课放了学,拿起英语书,自己又不会读了。因此,有些学生就采取了中文拼音标注的方法,这些不良现象看似很小,但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响,拼音标注一不准确,二很容易让学生受汉语干扰产生依赖影响今后的英语口语发音,一旦习惯养成是很难纠正的。我觉得老师要正确引导学生学习自然拼读法,让学生见词能读,听音会写。然后,要提高学生的英语学习能力,除了课堂的40分钟,课后也要根据不同年龄段的学生开展不同形式的补充阅读。如低年级的绘本阅读,趣配音,看图说话等活动,高年级可以阅读一些英语小故事,开展讲故事比赛,写作比赛等。以调动学生的兴趣,拓宽他们的视野,丰富他们的知识。

  总之,小学生学习英语不同于成人,小学生喜欢玩、喜欢游戏、喜欢唱歌画画、喜欢动手表演,我们要结合他们这些特点,给他们对提供展示的平台,提高学生综合语言运用能力。

  在今后的英语教学中,我要不断给自己充电,提高自己语言素养和专业理论知识,正所谓“给学生一杯水,教师要有源源不断的河流”;向其他名师名家学习,取其之长;在不断的总结归纳中完善自己,使自己成为一名出色的小学英语教育者。

  初三英语教学反思 篇11

  小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然,英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应尝试创设各种情境,给学生亲身体验的机会,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语

  第一次给小学生上英语课时,学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

  兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣,一是学生的情感心理的作用,二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起,最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲,好奇心,使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。

  因此,针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

  初三英语教学反思 篇12

  自2月10日“停课不停学”网上学习活动开展以来,线上教学已经有一个多月的时间了。根据近期疫情原因,学校停课,影响了教学进度,按照“停课不停学”的原则,我们利用互联网思维,通过网络途径与和学生保持联系,建设网络课堂,开展网络教学,合理调整教学方式,灵活安排学习内容,保证教学效果有效、优质。

  一、具体做法和收获

  (一)线下精心备课,线上确保质量每次线上上课前,都制定线上教学计划,备写详实的教案,充分利用东区教研室给我们准备的微课资源,保证了教学质量。

  (二)辅导方式多样,学生学习更加灵活线上教学中,我一般会上通过连麦、对话框等形式与学生进行互动,通过家校本批改学生作业。

  (三)及时批改作业,以便掌握学生的学习情况作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度,它是教师对所教知识、学生所学知识的信息反馈。

  二、存在问题

  1部分学生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好。

  2因网络问题,有时会出现直播卡顿等情况,影响了辅导效果。

  3线上辅导的形式限制了师生互动、生生互动,教师不能及时看到学生的学习状态、学习效果和细节,无法及时了解学生,难以做到关注每一位学生。

  三、改进措施

  1、制定计划、因材施教自律性强的孩子,能自觉完成学习任务,而学困生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好,差距越大,后进生学习肯定更吃力。因此,要了解每一位孩子的知识掌握情况,尤其要关注后进生制定教学计划,因材施教。

  2、巩固知识、温故而知新线上辅导的形式限制了师生互动,生生互动,教师不能及时看到学生的学习状态,有的孩子在学习中没有思考,所以我会从第一课开始,对学生进行阅读训练,对知识重点进行梳理,温故而知新。突如其来的“线上教学”给我和学生带来的不仅仅是新型的教学方式和学习方式,它更是一块“试金石”,让平时在教学中隐藏的问题明晃晃的暴露出来,我必须重新审视自己,努力学习、反思,在实践中不断改进完善自己,适应线上教学,切实提高线上教学实效性。

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