初三英语上学期期末考试试卷分析报告
一、试题评价
本次试卷是120分的。试卷总体来说，难度适中。最高分108，最低分26。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题能够较全面地考核（1---12单元）的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从下面的数据分析看，本次考试成绩不是很理想。
二、学生对各题得分情况分析：
1.听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共四小节，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度，对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在15－21分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
3.笔试中的句子和短文共两部分，试题要求学生在通读句子和掌握大意的基础上，用完整的语言补全句子。使其意思完整。题中的第一个句子，语境相对完整一些，学生答的相对较好。但第二个句子，语境虽然清晰，但学生不注意时态，语态的变化，失分较多。
4.笔试中的阅读理解四篇，第一篇比较简单，后三篇比较难。此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。
5.笔试中的书面表达：这篇作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系，学生写的时候不觉的费力。但个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去，且中式英语较重， 语言表达不地道，语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。
三、今后教学方法方式及其建议
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好
2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。
3.注重培养学生的综合语言运用能力。
近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。
4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。
关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。
实验中学九年级英语组
一、试题评价
本次试卷是120分的。试卷总体来说，难度较大。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从下面的数据分析看，本次考试成绩不是很理想。
二、学生对各题得分情况分析：
1.听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共四小节，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度，对于基础较好的学生来说，此套听力题难度较为合适，大部分都在18-23分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2.笔试中的基础知识运用部分，单选题比较简单。其中32、38小题，学生易错，人均得分11分。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
3.笔试中的完形填空难度适中，但个别空较难，学生缺乏综合理解判断能力。
4.笔试中的阅读理解，阅读量较大，共有四篇，总分35分。第一节比较容易；第二节难度较大，几乎没有学生得满分；第三节第四节都属于任务性阅读。此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。但是学生能力较差，缺乏正确的判断推理技巧，失分较为严重。对于差生来说，甚至无从下笔。
5. 笔试中的语言综合运用部分，共两小节：第一小节属于词汇考察，题目比较灵活，学生对词性运用较差，很多学生不知道变形等技巧，失分严重；第二小节选词填空，此题较为简单，学生完成较好。
6.笔试中的书面表达：作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系，学生写的时候不觉的费力。但个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去，且中式英语较重， 语言表达不地道，语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。
四、今后教学方法方式及其建议
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好
2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的`各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。
3.注重培养学生的综合语言运用能力。
近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。
4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。
关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。
中学九年级英语组
这份试题充分体现了新课程理念，关注了学生素养的全面考查，同时对英语课堂教学改革提供了有益的启示。分析如下：
一、考查的形式和具体要求。
英语的期末考试，试题的总分为120分，时间为120分钟。期末调研考试严格与教材和教学进度相同。在选题上基础知识与基本技能占重要，综合能力的运用考察为重点，着重抓基础的同时培养学生的创新能力，为了与中考接轨。该试题具有以下特点：
（1）试卷结构合理，试题容量适当。各年级试卷都由两大部分组成，即选择题和非选择题。
（2）试题考查全面，突出了重难点。整套试卷全卷无偏、怪、难题。试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。其中，词汇题注意考查学生对英语基础知识的掌握和运用。完形填空、阅读理解题考查了学生对语篇的整体理解能力与综合运用知识的能力。
（3）试题具有层次性，试题形式灵活多样，难易适中，每一大题都有明显的梯度，突出语境化、交际化和信息化、体现语言的形式、意义和语言功能的结合。知识面广，符合各层次学生的实际水平。
（4）试题的选材具有时代感和知识性强，符合学生的生活实际。
试题的设计符合学生的生活实际和社会实际，如单词拼写、句型转换、完形填空、阅读理解、任务型阅读、书面表达等题，都有较强的时代感，知识性强。
（5）试题紧扣《考纲》，重视语言知识和生活实际的联系。强调语言的实践和交际性，使词不离句，句不离景来考察学生的语言运用能力。
（6）突出教材特点和学生特性。为了突出教材特点和学生在这一阶段特性这一目的，试题设置了根据句意完成句子，完成对话，情景交际等。
（7）富有时代气息，充满人文关怀。让学生有自我发挥的空间。
书面表达等题都能够体现学生创新精神和实践能力。以上的题都体现了以人为本，以学生的发展为根本目的的新课程理念。给学生创新和自我发挥的空间。
8）给学生创新和自我发挥的空间。这些题都能够体现学生创新精神和实践能力与中考接轨，适应了中考要求。整套试卷的命题体现了语言基础知识与语言运用能力并重的立意方向。
二、试卷结构。
听力（25分）选择题（15分）完形填空（15分）阅读理解（35分）语言综合运用（30）
听力主要考查学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力；同时还考查学生对信息进行判断、归纳、综合及根据信息实际操作的能力。语言知识运用的考查注重学生语言知识的运用能力，即在一定的语境中运用语法知识、词汇知识；完形填空考查学生不仅要具备一定的词汇、句型和语法知识，而且还要具备阅读能力、综合分析能力和运用语言知识的能力；阅读理解考查学生理解各种体裁和题材的书面材料的能力及从各种材料中获取信息的能力；书面表达是根据提示写短文，主要考查学生运用所学语言知识与技能以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。
三、试题具体分析如下：
1、听力部分涉及本年级教科中部分日常简单会话，情景交际，听力朗读语速适中、语音清晰、语言准确。部分学生听力能力较差，学生辨音困难，同时也反映了学生对语言的辨别敏感度不强。
2、选择题综合本年级各种语法知识，集中考查了语言点的正确运用。
3、完形填空。文章是学生较为熟悉的学习生活话题，要求学生具有阅读理解能力，分析推理技巧和严密的思维能力。
4、阅读理解共有四篇，A、篇为学生们很喜欢谈论的生活话题，较容易理解。B、篇为学生十分熟悉的环境介绍，因而也没有难度。C、篇是根据图表完成试题，可能稍微有一点点难度，但难度大。D、任务型阅读有点难，学生在做题过程中可能出现各种情况，因而本题很难得满分。
5、书面表达是根据提示写一篇80词左右的短文。多少学生能得到10分以上，但是少数学生没有写。
任务型阅读和书面表达全面考查学生的运用能力和书面表达能力，该题学生完成较差，要么能找到答案而不能用正确的句型回答，要么对句子的翻译不确切。学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言时态等，所以作文完成情况就出现了极大的两极分化现象。
今后的教学思想：
（一）教师的在日常教学应面向全体学生，注意对学生的学习兴趣，学习目的和学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积提高初中英语教学质量。不放弃学困生，逐步培养和选拔中等生为尖子生，提高优秀率。
（二）抓好基础知识，强调理解和运用。教师在教学中应注重听、说、读、写四项基本技能。采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
（三）注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少学生在考试中出现的低级错误，平常训练时要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误归纳总结。避免以后再出现类似的错误。
（四）注重与学生的个别交流、鼓励学生积极参与课堂教学、充分肯定学生的点滴进眇，调动学生的学习兴趣。要注意激发学生的好奇心和求知欲，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
（五）加强对教法的研究，应采取适合于本校实际的教学方法。优化教学过程，促使教学高效。在教学中应注意激发学生的学习兴趣和求知欲。引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，培养学生的创新精神和自主学习的能力。
协作区九年级英语组
试卷特点：
1、试卷分四大部分，即听力、英语知识的运用、阅读理解和写作。试卷信息量大，交际性强，彰显语境，符合中考要求，对今后初中英语课堂教学起到良好的引领和点拨，强调运用，试卷难度适中，体现了新课程的理念，符合中考的题型。
2、试题着重考查学生初中阶段在一定的语境下对语言知识的掌握情况及综合运用英语的能力，语言生动、活泼，渗透对学生文化意识的培养。
试题分析：
听力试题 听力测试共25题，题目设计依照“单词-对话-短文”的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强，具体题型包括“关键词的选择”“短对话理解”“长对话理解”“短文理解”“信息转换”、主要考查学生对口语材料的理解能力以及从口语材料中获得信息的能力，语言材料突出了日常生活中的交流，信息明确，录音语速适中。平均得分18分。
单项选择题 主要考查学生对所学的词汇、语法、短语、日常交际用语、功能对话及习惯用语等方面的掌握程度，试题基本囊括了初中阶段年级上学期学生所学的基础知识，难度不大，重视基础。
完形填空 主要考查了学生对单词搭配、习惯用语、语法结构的掌握情况，同时也要考查学生的语篇理解和简单的逻辑思维能力。
阅读理解 阅读理解主要考查学生理解各种题材书面材料的能力以及从中获取信息、分析信息、处理信息的能力。它是学生综合语言运用能力的重要方面之一，在试卷中所占得比例较大。本次考试共三篇，A. B两篇学生要从中准确从中了解信息才能做好题。C篇有两道任务型阅读，难度较大，失分较多。
词汇 主要考查学生对基本词汇的掌握情况，学生基本能做出来。
书面表达 要求学生回复电子邮件，介绍自己的学习方法和不足，以帮助Mike的学习，共同提高。较好的考查了学生的真实语言表达能力，贴切生活实际。多数同学能写出来，而且部分学生表达清楚，语言丰富，准确。
考试情况
参考人数138 人，总分8622 ，平均分62.4 ，及格57 人，及格率41.3﹪
优生23 人，优生率 16.6﹪。
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