实行开放式作文教学培养个性化写作能力的论文

时间:2019-06-23 论文写作 我要投稿

  写作教学中,学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范,以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作欲望,变老师要我写为我要写,学生的写作能力才会得到训练提高,才能写出真正意义上的好文章来。写作教学,教师要强化学生的主体意识.培养其写作兴趣,使写作训练成为自愿自觉的活动,强化学生主体意识,理想的途径是实行开放式写作教学。

  一、强化主体,讲究开放

  开放式写作首先是命题的开放,让学生写放胆文。训练初期,可依据学生水平等级不平给出一组题目供不同学生选择,或给出话题,学生自拟题目:或给定部分限制,学生补充完整,或只讲体裁要求,别无他限;甚至不加需求随意写作。文题的设定内容要贴近现实生活,使学生有话可说,有真情可表。其次,实行开放式写作,要鼓励学生课堂完成习作,不反对课下完成,甚至允许欠帐,但量不等,分值也应相应不等。要建立相应的有效奖惩机制,为鼓励多,快.好。作文评价可采用学分制,按学年计划设定合理学分,先达标者提前结业,不能修满学分者应予以惩罚。实行开放式作文还可为学生创造展示个性,展示作品的机会,跳出课堂,鼓励学生课外练笔、写读书笔记、日记、周记、随笔,甚至可进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团,积极组织参加各类作文竞赛,用橱窗、校刊展示学生优秀习作。对外要积极推荐学生作品,燃起学生写作激情,让学生体验成功的快乐。

  开放式写作,还需要民主的评价方式。对于学生习作可交由学生民主评议,教师适度点播;也可以几个老师合作量化赋分,也可以学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作结合现实密切可让当事人做评审官,听听他们的心声,如《给同桌画像》、《母亲请听我说》这类的写作。

  开放式作文要使学习生活化。写作不单是一种技能,它要融入生活表现生活,创造生活,学生为了生活学语文,而不是为了学语文而生活。写作生活化突出训练主体地位的另一条重要途径。写作离不开生活,可以说,培育生命,培养健康的人格是写作生活化所追求的一种理想境界,写作是人的一种精神需求,当成为生命的一部分,生活不可缺少的习惯,做人与作文相结合,文如其人,就要培养学生健全的人格,写作生活化可强化学生的主体意识。

  二、分清层次,明确教、导

  开放式写作教学过程中,教师要对学生进行合理定位,分类指导,依据学生的写作能力可分三种类型:超前型、一般型、欠帐型。超前型,基本达到了教学大纲所需求的能力水平。一般型,基本具备一般的写作能力。欠帐型是指写作能力水平较低。对于不同类型的学生要提出不同的要求,要有不同的评价标准,超前型学生注重引导、指明方向,一般型学生严要求、讲规律;欠帐型学多鼓励,谈成绩。就多数学生来讲,属于一般型,他们作文缺乏新意,即缺少个性。还表现在写作功底欠扎实。因此,培养学生写作能力,应从规范起步,夯实基础。对欠帐型学生应降低要求,从写作的最基础开始,循序渐进,对超前型学要求起点要高,鼓励个性发展,鼓励创造。总之分清层次,可做到因材施教,力戒盲目追求时尚,要求真务实。在教学中教师要做到教、导分明教体观在培养学生的审题力、注意力、选材力、读篇布局力、语言表达力,行文修改力。导要有方,切莫来束缚思维。

  层次清,教、导明,还体现在对学生作文的评价上。在学生习作评价中老师要尊重学生个性差异,评价要利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造力,有利于提高学生的人文素养。要因个性差异对学生的作文起评进行合理定位。这样才能促进不同层次学生写作水平的提高。不能搞一刀切评价学生写作不可忽视学生过去的能力,要注意增加新能力、避免学生做无效劳动,走老路。评价中在重视行文能力的同时,适当突出对个性能力,创新能力的评价。

  三、注重思维,张扬个性

  实行开放式写作教学,要注重学生思维品质和文章个性能力的培养。思维品质与文章的修改及创新有非常密切的关系。实践证明中学生写作最大的困难是没什么可写,没什么可写,不仅表现在材料的缺乏上,更主要表现在思维质量的不高,缺乏健康的思想和情感。不是不会写,而是想不到,不是想不到,而是想不好。因而培养学生想的能力很重要。中学生思维品质低下反映在:思维无序.量不足,质不佳,受思维定式影响严重。在教学实践中,老师要重视学生线性联想能力,发散式联想能力的培养,让学生善于想象,懂辩证,思维敏捷,新颖,有个性。为了提高学生思维质量,在教学中我们对学生进行了选材拟题训练。材料选取角度训练,话题评论的训练取得了良好的教学效果。

  训练主体个性差异不同,对个性的要求也应有所不同,对于一般偏下的学生而言,讲出自己的真情实感,我手我心,未尝不是一种个性。讲个性不能一刀切,不能走极端,把个性悬得太高,那就走入了误区。讲个性要求真、务实。

  实行开放式作文教学,以写作个性能力的培养为切入点,因材施教,对中学生进行有效的写作训练,激发学生写作兴趣,强化学生主体意识,在开放的氛围中,尊重个性差异,读写结合,作文与作人结合,语文学习生活化,使学生的思维品质迅速提高,个性得到充分张扬,同时也为下一步中学生写作创新能力的培养打下了良好的基础。

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