初中文言文写作教学初探论文

时间:2019-04-02 论文写作 我要投稿

  文言文写作是文言文教学的最高境界,也是翻译文言文的延伸和拓展,又是学生创造力的充分体现,因此初三学生可以尝试着用文言文来写作。它既可以调动学生学习文言文的兴趣,也有利于文言文的复习,以写促学,同时又有利于培养学生的文言文阅读与理解。为此,我从以下几个方面作了大胆的尝试和探索。

  一、强化意识,大胆尝试

  首先要有写作文言文的意识和欲望。写作也和打篮球一样,打篮球要有传球、投篮意识和欲望。意识是什么,哲学上讲的意识就是人的主观能动性。有了写作的主观能动性,就有了写作的激情和动力,就能产生创造力。一些同学对此有畏难情绪,这是可以理解的,其实文言文写作也并不神秘,神秘的是万事开头难,神秘的是不懂得方法。教师要教育学生克服这种畏难情绪,引导以正确的方法,大胆尝试,平时注意这方面的练习,就一定会改变这种局面。

  二、确定目标,有的而练

  大家都很羡慕、崇拜作家,写一本书洋洋洒洒几十万乃至几百万言。其实作家成功的秘诀很简单,就是有目标有计划,每天几百字,一年半载,涓涓细流终成江河,一部大书就这样出炉了。文言文写作也是如此,我们制定每周三句或一副对联,每月一段文,或一首打油诗,日积月累,收获颇丰。

  三、掌握方法,循序渐进

  (一)倒翻译法,常规的翻译是把文言文译成现代文,而“倒翻译”是把现代文译成文言文。

  正翻译用“留删补换调变”的方法把文言文译成现代文,倒翻译可分三步走:第一步把现代汉语中双音节词换成相应的单音节的词。如下对照表-1

  第三步把现代文的语序换成古代汉语的语序。如:“宋国有什么罪过呢?”译成文言文:“宋何罪之有?”

  具体做法:

  1.配合初三复习,一些原来要求背诵的古文句段,由于时间较长,可能已经忘却,可以对照译文默写原文,达到复习的目的。个别字句忘掉,练习根据自己的理解、想法填补出来。

  2.精选课外阅读中有趣味、故事性强、相对比较浅显的文言文,给出现代文译文,根据译文还原成文言文。如《画龙点睛》出示题目后,同学们跃跃欲试,选三位同学来做,仅两个学生的答案已和原文相差无几,除了“诞”字学生用“异”或“怪”字外,其它均正确,收到了很好的效果。 (二)仿写

  仿写是学习写作文言文最简捷最有效的方法之一。仿写首先做仿句训练,就是让学生根据所学较熟悉的文言文的句式,通过替换某些词语而完成写作的一种方法。如根据《陈涉世家》第一节人物介绍仿写,原文“陈胜者,阳城人也,字涉。”仿句:“朱青者,铜山(彭城)人也,字墨。”一些学生还为自己取了字。根据《马说》,学生仿写:原文“世有伯乐,然后有千里马。”仿句:“世有严师,然后有高材生。”仿写最大限度地调动了学生学习文言文写作的兴趣,课堂气氛也非常活跃。

  其次是仿段或仿文,掌握了仿句,仿文也就容易多了。刚学完了刘禹锡的《陋室铭》,就有学生主动把仿写的《陋班铭》、《考试铭》拿来,在班上朗读,与全班同学一起来分享,引起轰动。《陋班铭》摘录如下:国不在大,发达则盛。家不在富,和睦则兴。斯是陋班,惟吾钟情。师生凝又聚,学风正且浓。桌椅整齐齐,门窗干净净。可以调静音,阅诗经。无闹市之喧哗,无矛盾之纷争。昔日“洋思”校,不过此光景,试问:“何陋之有?”

  (三)加强现代文改写成文言文的练习。

  精选现代文中故事性强或哲理性的小短文,改写成文言文来加强这方面的练习。如2009年铜山县初三语文第二次质量抽测题中作文题,是给材料作文,材料如下:某学生跟从老师学习多年,自认为学业有成,向老师请求出师。老师让他拿罐子盛石头,学生不明白老师是什么意图,在乱石堆中捡几块较大的石头装满后返回,老师问:“满了吗?”学生回答:“满了。”老师又让他取碎石装满。老师再问学生:“满了吗?”学生回答:“满了。”老师让他用沙子补满。老师再问学生:“满了吗?”学生回答:“满了。”老师又自取了一碗水倒进了罐子。从此学生再也不敢说学成出师。

  学生把这小段材料改写为:某生从师数载,自以为得师精髓,请归。师令其以瓮载石。生于乱石中择其大者满而归。师问:“满乎?”生答:“满矣。”师又令以其小者满也,生复装十数枚方满。师复问:“满乎?”生复答:“满矣。”师再令其取沙充之。再问:“满乎?生再答:“满矣。”师自取水而盈之。生不复言满求归。

  这篇短文学生改写很成功,一是“几年”换成文言文常用的说法“数载”。“让”改用“令”,符合文言文用法。二是把现代汉语的双音节的词语换成古文的单音词,三是短文也很有文采。

  (四)尝试创作文言文。

  学生通过三年文言文学习,积累了一定的文言文词汇和句式,也为尝试文言文写作打下了一些基础。结合毕业,可以让他们用文言文或诗句给同学老师写赠言,也可以把自己三年来的初中生活作一总结,或抒发感受。一些同学的赠言写的很精彩:“立志凌绝顶,读书考清华。”“三年寒窗学初成,十分满意谢师情”。有些学生的毕业小结写得也很优美:“乙酉金秋,吾肩负父母之重任,胸怀鸿鹄之志,踏求学之苦旅。每日仰观黑板变幻,俯听恩师教诲。可恨难挡诸多诱惑,沉网络,迷逍遥。斗转星移,三载即逝,不觉大考将至,无奈学艺不精,恐难拔孙山名上,痛煞我也。然师旷炳烛,胜于昧行,当将悬梁锥骨,冀有志以事成。”文中“师旷炳烛”“悬梁锥骨”两处用典很恰当很贴切,对于初中生来实在是难能可贵。

  总之,初中文言文写作教学是初中文言文教学中的空白点,是盲区,有待于广大一线教师去大胆尝试,相信会有所收获。

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