提高中学生写作能力的几种途径教育论文

时间:2019-04-02 论文写作 我要投稿

  在农村初中的语文教学中,作文教学是令语文教师最为头疼的一个问题。农村孩子由于生活圈子狭小,生活方式单调枯燥,视野小,见识少,课外阅读贫乏,与父母亲人的交流沟通有限,从而导致了他们写作范围的受限、写作内容的缺乏、表达技巧的不足等,这些都是羁绊他们写作能力和水平提高的障碍。

  那么,作为一名语文教师在教学中应如何克服这些障碍,为学生创造有利的条件,有效地提高他们的写作能力和水平呢?根据从教多年的经验,本人总结出了以下几种做法,或许能为广大语文教师的作文教学提供一点启迪。

  一、在读中写,将读与写有机结合起来

  很多语文教师在教学中容易将读与写分割开来进行教学,他们授新课只注重单纯地分析讲解课文内容,授完新课后才会给学生一两节课进行写作,这实在是对语文教学的一种无礼的分割。语文教学中读与写是一个不可分割的整体,生硬分割只会导致教学的失败。有效的方法应该是在分析讲解课文的过程中让学生充分地朗读课文,在朗读课文中充分体悟文章的思想感情,教师适时点拨,对于文章的一些精美结构和妙语佳词也适时地进行讲解。待学生对文章有所理解和感悟时立刻停止朗读,让学生凭着对课文的理解和感悟进行写作,写出自己的读书所得(包括从读中得到的启迪、感悟、联想和想象等)。在写前应先提出要求,要学生在写作中尽量运用上从本课学到的精美词句,效仿文中的结构等,尽量做到“学以致用”、“活学活用”。

  在写的过程中,学生可能有的写得多些,有的写得少些,有的写得好些,有的写得差些,但这些都没有关系。教师应充分鼓励学生养成天天练笔、节节课练笔的好习惯,习惯一旦养成,效仿多了,运用多了,自然就会把课文的知识进行内化,转化成为学生自己的东西,学生以后的写作就会越来越得心应手了。同时,让学生在朗读中随兴而发、有感而发,也克服了学生写作内容缺乏的难题,让他们有话可说、有话想说了,写作就是水到渠成的事情了。

  二、让学生在看中写,将看的内容转化为写作的素材

  在语文教学中,教师们根据教学内容的要求,经常会到多媒体教室放些影片之类的视频给学生看。

  比如初中课文中有《泰坦尼克号》、《阿炳在1950》、《滑铁卢之战》等。

  很多教师在播放影片给学生看时往往就会错过这一训练学生写作的良好机会,只单纯地让影片内容从学生眼前一闪而过。如果教师在播放影片之前能先布置写作要求,让学生明白看影片的目的,学生不仅在看影片的过程中会更加用心理解影片的内容,而且看后往往能利用与影片有关内容产生的共鸣作为写作的素材一气呵成完成一篇美文。 学生之所以感到写作是一件难事,主要原因是他们会觉得无话可写,缺乏写作的灵感和冲动。让学生看电影就是让他们产生灵感和冲动的最好方法。人们大多数都喜欢看电影,那是因为他们能从看电影中得到美的享受,好的电影还能不断地与观众产生共鸣,让观众与影片中的人物“同呼吸、共命运”,观众的心情会随着剧情的发展或喜或悲、或泪或笑,电影看后往往会让人有种不吐不快之感。让学生看电影哪用愁他们无话可说、无内容可写呢?电影的内容就是他们写作的极好素材!

  所以,让学生在看影片的过程中写感想,让学生在看中写,将看到的内容转化为写作的素材,就是提高学生写作能力和水平的一个好方法!

  三、在玩中写,将课外活动与写作挂上钩

  学生在学校的生活中,除了上课,课外还会参加许许多多的班级或学校组织的各种各样的活动,比如各种球赛、运动会、文艺晚会等等。这些活动由于有学生的亲自参与,对活动的过程、活动的趣味、活动的收获他们当然也是了如指掌的。在活动之前教师如能先布置好写作的要求,提出写作要注意的事项,学生在参与活动的过程中就会更加用心地观察体会,活动过后他们就能比较顺利地把活动的经过和自己的体会结合起来完成一篇作文,又多了一次练笔的机会。

  将课外活动与写作挂上钩,不仅丰富了学生写作的内容,也开阔了他们写作的视野。长此训练,学生就能达到“活动有多精彩,作文就有多精彩”的境界。

  “写作”是一个由量变引起质变的过程,所以作文教学讲究的就是坚持不懈。作为一名语文教师,要想提高学生的写作能力,就得在生活中教会学生做写作的有心人。“处处留心皆学问”,生活中处处有写作的素材,时时有写作的灵感。作为教师,平时如能教会学生善于捕捉生活的细节,将写作与生活紧密联系起来,养成天天写作的好习惯,学生写出一手好文章便是“功到自然成”的事情。

  关于提高学生写作水平的方法还有很多,又或是“仁者见仁,智者见智”,在此不再一一赘述,以上谈的三点,望能于君有益。

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