新课改背景下培养高中生写作能力的必要性论文

时间:2019-04-01 论文写作 我要投稿

  摘 要:进入21世纪以来,基础教育的新一轮课程改革正在紧锣密鼓地进行。这次课改涉及培养目标和课程的结构、标准、措施、资源开发及教学、教材等一系列变革,是一次由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。本文通过对新英语课程标准的解析,阐述了如何从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,设计一些提高英文写作能力的课堂活动。

  关键词:新课标;探究性学习;自主性学习;能力

  自新课改实施以来,教育的新一轮课程改革正在紧锣密鼓地进行。这次课改涉及培养目标和课程的结构、标准、措施、资源开发及教学、教材等一系列变革,是一次由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。可见,培养高中生的英语写作能力是很有必要的。

  一、高中阶段培养学生写作能力的必要性

  1、英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能

  新的课程标准强调要重视“对学生实际语言运用能力的培养”。因此写作作为一种高级的交际活动不容忽视。从最近几年对高考笔试部分的分析上看,评卷教师普遍对写作这一项颇感遗憾。大多数考生的语言知识和能力不够理想。单词拼写、习惯表达法及语法方面的错误仍比预计的要高。这说明高中阶段还要加强这方面的教学与训练,提高学生们书面表达能力。

  2、写作水平的提高能带动英语学习者其他方面能力的提高,正确使用语言能帮助学生巩固基础知识

  合理的文章布局和构思展示了一个人良好的逻辑思维能力、主旨概括能力及分析判断能力,因此写作还能带动阅读水平的提高。精彩的写作内容激活学生的思维、培养学生的创新意识。这些能力的培养正是我们整个高中英语教学力求达到的目标。

  二、新英语课程标准的颁布为英语写作教学带来了转机

  我们应重新审视传统的英语写作教学模式,优化教材教法,扭转当前英语写作中“教师难教、学生难写”的局面。新的课程标准提倡从学生的学习兴趣、生活经验和任职水平出发,应用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。根据这一原则,我们利用现行的高中教材,对英语写作训练做了如下尝试,取得了较好的教学效果。

  1、创造性利用教材,设置学生感兴趣或与学生生活有关的话题,进行先口头而后书面的表达能力练习

  现行的高中英语教材(SEFC)每单元的第一课均为“对话”。在传统的教学法中,教师仅要求学生口头上能表演此对话、进而模仿此对话就相关话题进行讨论。其实,这些题材广泛,表达形式多样的对话完全可以进一步变成“写作”练习的好素材。语言学家Ellis认为人的第二语言是靠“输入与互动假设”学习和习得的。根据这一理论,我们的英语课堂应至少包括两大板块——广泛吸收外界知识阶段和利用所学知识进行与外界对话性互动的习得阶段。写作作为高级交际手段是加工整理并落实到纸上的话语,它的习得自然也应经常动笔练习才有效。然而由于受到第二语言先前输入的制约,写作练习在初级阶段多半局限于对所学篇章的缩、改、扩、仿。因此每学完一篇对话,除了让学生进行口头表达练习外,还可让学生利用这一对话进行写的积累与训练。

  2、把探究性学习、自主性学习与写作教学紧密结合起来

  新课程标准以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨,旨在培养学生运用英语的能力,力求帮助学生转变单纯接受式的学习方式,掌握自主、探究式的学习方法,使其成为懂得如何处理学习问题的学习者,即有效的阅读者、听者、写作者和说话者。大纲十分重视学习的过程和学生的实践体验,要求英语教学要“使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”,这要求我们教师要给学生充分展示他们研究性学习的机会。

  常规阅读课教学模式一般都是教师传授给学生背景知识或以教师问学生答的方式激活学生对课文内容的渴求,进而引出课文内容。这样做使学生始终处于被动接受信息的地位,不利于培养主动探究性的学习能力。教师可尝试让学生独立完成“背景知识”的介绍工作。具体做法是:在课文教学前布置与要介绍的课文内容有关的题目,让学生以小组为单位,搜集素材,并进行加工和整理,变成利于学生听懂的短文供阅读课上共享。如讲SEFC第三册第一单元《Madame Curie》及第二单元《Captain Cook》之前,每小组中的学生通过读课外阅读训练、图书馆借阅名人传记、上网及看电影等多种方式,了解了有关Madame Curie和Captain Cook更多信息,这些信息按一定的顺序组织好、翻译好后,组内成员讨论、修改,最后变成一篇有关Madame Curie的小短文向大家演讲,教师评价,指出不足。第二天各组上交一篇修改好的稿件,展示在班级后面的英语角墙报中,供全班学生课下慢慢阅读。这种教学模式既加大了学生对写作教学的重视程度,也督促了学生们课下大量泛读,扩大了学生的知识面。

  综上所述,新大纲给我们在英语写作教学中带来的启示,只是各种写作教学方法中的几种。要把高中英语写作教学提高到一个理想层面还有许多问题要进一步探讨,还有许多问题值得大家在今后的英语写作教学中一点一滴地实践——总结——实践。

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