从消除障碍入手,激发写作兴趣教育论文

时间:2019-03-31 论文写作 我要投稿

  作文就是书面表达能力,是现代社会必不可少的语文能力,也是语文教学重点培养的一种能力,一直以来,沿用几十年作文教学存在许多问题:作文内容脱离实际,教师注重形式上的指导,评讲多,交流少,指导多,激励少,这样教学,导致大部分学生缺乏兴趣,产生畏惧心理,面对作文题目,头脑空白,束手无策,甚至提到作文,教师头疼,学生发愁。记得我曾经教过的学生在日记中这样写道:“作文难,难作文,提起作文心理烦。有心不作吧,老师瞪大眼,没有别的法,不抄就是编。老师,只要不写作文,你要我做什么都行。”由此可见学生对作文已到谈虎色变的地步。不少学生初中毕业了,连封信也写不好。其实写作文并不是一件高不可攀的事,只要找到病症,对症下药,自然药到病除。再加上创设写作情境,激发写作动机,学生写起作文就会得心应手。

  首先我们要了解学生讨厌作文的心理障碍,再对症下药。

  一、畏惧作文的几种心理障碍

  1.缺乏自信,对写作抱有神秘感的心理

  学生刚开始写作文时,兴趣颇高,可一直写不出好文章,就怀疑自己的能力,认为自己天生不会写作文,加上阅读能力太差,对课文的范文及课外优秀作品只是‘雾里看花’,没有真正领略写作的妙处,因此不知如何审题、选材、立意、列提纲等。其次,教师指导不到位,没有及时获得鼓励和表扬,久而久之产生了悲观失望心理,对写作抱有可望而不可及的神秘感,于是对作文抱有敬而远之的态度。

  2.缺乏胆量,不敢实话实说的封闭心理

  学生作文内容空洞,泛泛而谈。一方面因为学生不善于观察,很难发现生活中真、善、美,写不出真情实感而写得一窍不通;另一方面学生害怕真话说错了,受到老师批评,更害怕暴露缺点在同学面前出丑。所以总把要把该说的真话、实话隐藏心底,只会讲套话、空话、假话了。

  3.应付任务,胡乱抄袭的懒惰心理

  有些学生面对作文题目,不是认真思考如何审题、构思等,而是忙于找作文选,成篇大段抄袭范文,结果弄得一篇文章无颜六色,头尾不相称。即使到了初三,有的甚至找来小学经常写的,老师批改过的文章,一字不漏抄下来,如“雨中送伞”或“父母送自己去看医生”的作文;有的学生不愿动脑,为了应付老师布置的任务,只有东拼西凑,走“抄袭”的捷径了,结果一点进步也没有。

  二、如何对症下药,消除畏惧的心理。

  为了消除畏惧的心理,我是这样对症下药的:

  1.去掉神秘感,培植自信。

  叶老曾经说过:“作文就是写话。”不错,作文只不过把自己最想说的话写出来,怎么想就怎么写,人人都会写,都能写好,即使不会写,可问别人,可模仿课文,可用拼音,甚至用图画代替。“有志者事竟成”,只有相信自己才能写好作文。如有一年我上完八年级《青海湖,梦幻般的湖》我让学生联系自己的生活实际谈感受,一个作文比较差的学生对我说:“师,我的老家樟加水库也有这么美呢!”我不失时机激发他用笔描绘那秀丽景色,让同学们评评是否真有青海湖这般美。他信心十足用刚学过段落语句写出来,在大家羡慕目光中不断提高,在成功喜悦中也培植自信心,后来参加全区作文竞赛还获得了二等奖。

  2.鼓励激发实话实说。

  在平时评改习作中,对学生出现真实的新鲜话题要给予充分肯定,以鼓励他们实话实说。

  如一次作文评改中,我发现一个平时成绩比较差的学生真实地写出上学忘记带钥匙,放学回家家人外出,肚子早闹空城计。正当他焦急万分的时候,家里的小狗通过搭肩、叫唤、咬衣服等一系列的动作,带领他到村里的小卖部找到聊天的妈妈,拿到钥匙的过程。学生描绘得生动具体有趣。我让他给班上同学范读作文并演示狗的动作,同学们兴趣勃勃,神情专注。我表扬了这位学生,并启发其他学生向他那样有条理地留心观察身边事物:如观察小狗,先观察它外貌(头、眼睛、嘴巴、耳朵、爪子、皮毛、尾巴)长得怎么样?再用对比观察法观察它见到生人和熟人有什么区别?人们养狗有什么用途等等。一石激起千层浪,没过几天《斗鸡》《喂猪》《养鱼》《种花》……一篇篇新鲜活泼的作文送到我的办公桌前。

  3.引导学会观察,积累素材,挖掘深意。

  学生作文难以进步,大部分原因是当前学生独生子女较多,都是父母的心肝宝贝,父母长期溺爱孩子,加上学校害怕出事故,两者为了安全,谁都不放心让孩子到外面去玩,减少孩子外出锻炼、开阔视野的机会,缺乏了观察的素材。除此之外,老师总是直接命题或导向也有直接关系。

  总让学生写命题作文,《有意义的事》《难忘的人》,内容表现人要高大,事要意义重大,写景要引出赞叹,所以内容、写法惊人相似:写教师总是加班加点,带病工作;写父母总是深夜送自己去看医生;写好事总是拾钱包、扶盲人过马路,严重脱离了实际,学生只好抄,年年抄,重复抄,学生写作水平得不到提高,学生怕写,连老师也觉得头痛。因此要解决这个问题,就要引导学会观察生活,积累素材,挖掘深意。 作为语文教师,在新学期开始,(1)首先在班上发动学生把有益的书捐出来,设立图书角,要求学生空余时间就泡在图书角里,到知识海洋去翱翔,而且每人一本随手录,把自己阅读、交谈中新鲜的语言随手摘录。时间长了,还可培养自己写点体会的习惯。(2)其次要求学生利用黑板左边边缘,每天轮流出版一句名言警句,让全班同学阅读后摘抄。(3)接着结合学生喜欢的口语交际下手,引导学生积累素材,如有一次上口语交际的“交流格言”,要求介绍喜爱的一句格言,说明格言出处,并谈谈自己对这句格言的理解。我把全班分成四组,每组把自己喜爱的格言进行交流评比,再上讲台演示。学生积极性很高,纷纷说出许多格言,不仅完成了口语交际的教学任务,还受到了思想教育。有的学生还把格言写在书上激励自己,有的把格言运用的作文中去,竟使文章生色不少,结果一个学期下来,所教的学生对议论文体裁作文全部都写得条理清晰,论据充足,令同级教师羡慕不已。(4)最后创造机会,让学生走出教室、走出家中去体验生活。

  三、去传统、重激发的指导。

  课程标准在教改方面贯穿着减少束缚,放开手脚,自由倾吐,整体推进的思想。要求学生作文从内容到形式,从情感到语言,把传统迎合教师、奉命而作,改为开放手脚,自由表达,努力求真、求实、求活。

  1.最切实的指导,写“下水文”。

  叶老曾说:“直观是受教育的一种手段。”当学生遇到难以克服的困难,,教师能审时度势,有针对性动笔写一写,并现身说法讲一讲,把写作过程展现学生面前,这就把抽象说教变成具体的活生生的形象指导,会使学生感到直观、亲切,容易明白其中的道理。另外还可以用笔在日记和学生对话、谈心,学生把最想说的话告诉老师,老师把想说的话告诉学生。这既是学生的练笔,教师的“下水”,又是师生心灵的对话。对学生而言,不但是学写作文,而且是学做人。教师这样做也是和学生互相沟通方式之一,既教书又育人,真是一举两得,何乐而不为。实践说明,勤“下水”教师教的学生往往乐于写作文,而且长进较快。可见“下水文”不但激发学生写作兴趣,又能寓教于乐。

  2.创设作文情境,激发兴趣。

  学生作文能力差,水平低,一个很重要原因就是因为他们生活单调枯燥:大部分学生从家到学校、教室、饭堂、宿舍,几点为一线。因此,作为语文教师如果能注意创设作文情境,充分利用学校开展的一切课外和课内活动,引导学生进入情境活动,既可以丰富他们的生活,又为他们提供素材,发展语言。这样丰富写作材料的有效途径,学生写作文时就有话可说,有话要说,而不是咬着笔头冥思苦想。

  除此之外,学校每次开颁奖大会后,我引导学生们就自己获奖或不获奖的原因分析讨论,然后写一篇《颁奖后感想》,因为是学生亲身经历情境,感想很多,把成功和失败的原因分析很透彻,写出来的文章真实生动感人。更重要的是他们从中吸取了教训,学习更努力、更刻苦,更有目标性,这样使作文和学习达到了双赢效果。

  3.作文中指导“及时雨”。

  写作前大讲思路、结构,不仅束缚学生手脚,限制学生思维,且易使学生无所适从。作为教师应根据内容下手,开拓思路,调动平时积累素材及想象思维,使学生找到自己要写的内容。

  四、采用新模式“美术作文”

  一直以来,传统作文都是先列提纲再写文章,令学生无所适从,甚至往往会遇到“无米下锅”的问题。前几年西大附小创设“美术作文”——美术与作文“手拉手”(即先绘画再作文,以美术为载体,让小朋友在丰富想象中完成作文)。这种模式完全改变传统教学不良状况,因为画画可以帮助儿童记忆,积累材料。画的过程同时是观察和记忆的过程,画就是为作文大基础,先画后写。其实除了参观记,美术作文还可以运用到枯燥的实验、数学、音乐、通话课。

  总之,兴趣是最好老师,它能推动学生去探求、掌握知识。写作兴趣一旦被激发,潜能也随之表现出来。前苏联教育教育家赞科夫所说的:“只有学生情绪高了,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能使学生作文产生丰富多彩的词语和思想感情。”实践告诉我们,如果学生能从讨厌作文到喜爱作文,我们的教学就成功了一半。这话很有道理。因此,新时期的教师教学中时时不忘更新观念,改革课程教学模式,有创新地运用精湛教学技巧激发学生兴趣,让学生爱上作文,拥抱作文,与作文亲密无间,才能与时俱进。

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