别样接力让学生爱上写作不是神话学科论文

时间:2019-03-30 论文写作 我要投稿

  【内容摘要】 “接力日记”对于老师来说,易于操作,对于学生来说,参与后变得乐于动笔、喜于表达且善于表达了。本文从举行“启动仪式”、建立“接力小队”、开展“接力写作”、进行“接力巧评”四个方面具体谈谈我们的操作步骤、方法。

  【关键词】“接力日记” “启动仪式” “接力小队” “接力写作” “接力巧评”

  一天,与读五年级的侄女和她的同学聊天。其间谈到“写作”这个话题,小家伙们一个个异常激动。小项说:“我们语文老师总喜欢布置习作作业。说实话,要是可以不写作文,就是让我抄五遍十遍课文也乐意。一提写作文,我就头大。没劲!”心直口快的侄女接着说:“就是啊,写作文也就罢了,老师还老叫我们写命题作文,什么《我们的校园》、《快乐的一天》……太没劲了!”最后,连文静的小婕也发话了:“我们好不容易写的作文,老师在评价时总会说什么详略得当、细节生动之类的。没劲!”

  这一个又一个的“没劲”,让我心酸。从孩子的言谈中不难听出他们不喜欢写作,更不愿意被框在框内写作。在心酸的同时我略感庆幸,庆幸我的学生们因为有“接力日记”,而少了些许的“没劲”。

  “接力日记”是我坚持了十多年的教学实验。对于老师来说,它易于操作;对于学生来说,它就像一把打开作文大门的金钥匙,学生使用后,变得乐于动笔、喜于表达且善于表达了。下面我就具体地谈谈我们是如何操作的。

  一、举行“启动仪式”--力助远航

  学期初,我精心挑选了九本精致的塑料封面日记本,然后搞个简短而隆重的“启动仪式”。我郑重地告诉学生:“这个学期我们将由原来的一人一本日记本变成多人一个日记本,也就是小组同学一个接一个在同一个本子上写日记。”新奇!孩子们的头挺得更直了。我接着说,“这本子将是学期末你们送给老师最珍贵的礼物。它将永远珍藏于我的书柜中,成为我与大家一辈子的财富。你们长大了,可以回到我这儿来欣赏小时候大伙儿的杰作……”此时,孩子们的小眼睛唰地亮了。好!情感激发了,准备就绪了!

  二、建立“接力小队”--高扬风帆

  在新课程改革的推动下,团队学习作为一种有效的教学方法,在我们的教育教学中得到越来越多的广泛运用。我们的“接力日记”便是基于这样的思考而产生的。小队的组织和建设便是“接力日记”正常开展的前提和基础,其质量直接影响到“接力日记”的效果。

  组合方式。我们曾尝试以7-8人一小队,经过一段时间实施后,我们觉得5人一小队最方便最易于操作。我们曾尝试让孩子们自由组合,经过一段时间实施后,我们觉得还是在兼顾学生自愿组合的基础上结合男女性别、能力强弱、个体差异等情况进行搭配分队更合理。先由学生民主推荐、教师把关确定队长。通常孩子们会不假思索地选择“写作高手”来当这“领头雁”的。然后我们把其他的学生按习作能力的高低、个体差异等情况分成四大组,接着就是由队长在这四组中依次挑选四名同学为自己组的二号、三号、四号和五号队员了。这样从周一至周五,每天由一个同学完成一篇日记。“接力棒”一个传给下一个,循环往复,周周不间断。为了使这“接力日记”更具激励性、竞争性,我们会建议各组在安排“接力表”时,可以确定周一由队长PK队长,周二由二号队员PK二号队员,依此循环。这样各组队员间实力相当,更具可比性,更有竞争力。

  小队规范。小队形象的创建能增强小队成员的归属感和凝聚力,并能指明小队的努力方向。各小队在“领头雁”的领下给各自的“雁群”取队名、编口号、画队徽、定队规了。如“幸运四叶草”队的口号是“幸运的我们,有着美丽的幸运草。”“幽幽勒草”队的口号是“即使在深海里,也无法掩盖我们搜寻智慧的光芒。” “追越之翼”队的口号是“如果是草,我们就要长成最好的草;如果是树,我们就要长成最好的树。而现在,我们就要有追越的翅膀,飞上最高的蓝天!”“海洋星”队的口号是“万绿中的一点红,万花中的一枝梅,万队中的第一名。”

  三、开展“接力写作”--乘风破浪

  (一)愿写“接力日记”

  精美的本子有了,精彩的组名确定了,每个人都有了尽情表达自己的舞台,接下去就是快乐地写作了。“快乐写作”,说起来简单,做起来难。我常常在想,为什么课间孩子们之间的交流总是那样开朗畅快,连最内向的孩子也会与好朋友讲讲悄悄话。为什么玩游戏时孩子们总会有那么多的奇思妙想,连最文静的孩子也会有小点子。那是因为这个时候的孩子是最放松、最快乐的。如果,我们能让孩子在轻松、愉悦的氛围中萌发写作愿望,他们没有意识到“我是在做文章”,“我要做到‘首尾呼应’”,只知道自己是在抒发自己的情感,表达自己的思想。说到底就是让孩子觉得写这文章就如呼吸般自然,如对话一样简单。那么,这应该就是我们所追求的“快乐写作”了。

  为达到这种理想的效果,我从不约束学生应该写什么不应该写什么。自己的所见、所闻、所感都可以写,自己的爱憎悲喜都可以表达。孩子们没有了“命题”的束缚,没有了“高尚”的压制,一下子鲜活了许多。

  (二)会写“接力日记”

  为了寻找写作的素材,孩子们的眼睛更亮了,校园里的一草一木、周边的一举一动都没逃过他们的法眼;孩子们的心思更细腻了,他们开始用笔来表达自己的喜怒哀乐了。习作水平高的孩子因为有“接力小队”的存在,因为浓厚的集体荣誉感,他们痴痴寻找更新鲜的素材,追求更精彩的文采。本来习作水平一般的孩子也不愿拖后腿,开始暗暗留心身边的事物,铆足了劲赶超。而原先习作水平不怎么样的这些“角落天使”,他们接过“接力棒”后,因为有了“领头雁”的引路,因为有了小队的鼓舞呐喊,更是因为有了那么多推心置腹的小老师的帮忙指点,他们想不进步都难。

  (三)乐写“接力日记”

  慢慢地,孩子们开始喜欢上这本子了,那一幅幅灵动的插画,无一不体现了他们的热情。一段时间后,孩子们的写作素材越来越丰富,每个小队竟形成了各自的“写作特色”。

  人物传记类:琳洋队长写了篇《瞧,这是我们班的“滑稽豆”!》使得风趣的臻誉同学跃然纸上。这头一开,顿时在队内引起了极大的反响,“才女豆”、“朗读豆”、“可爱豆”纷至沓来。你们队来写个体,我们队就来写团体。黄珂队的队员犹如情报员,对班内的小团体是了如指掌,“丸子军团”的“韵丸”、“泡泡鱼丸”、“六味地黄丸”、“伸腿瞪眼丸”粉墨登场。一学期下来,这两队的文章足以汇编成一本独一无二的《五(1)班人物传记》。

  状物类:你们观察人物写人物,我们观察动植物去。景涵同学带着她的队员们活跃在校园里的每一个角落,细观察、记笔记、查资料,忙得不亦乐乎。写罢了银杏写茶花,写罢了茶花写桂花,把校园里的花草树木写了个遍。这么一圈下来,科普知识丰富了,校园里的“植物大谱”也就出来了。宣霖队的孩子也很有意思,他们觉得这样单调的叙述实在不尽兴,摇身一变,以第一人称的口吻写起了《一条狗狗的日记》、《阿乌猫的叙述》。

  小说连载类:彭越才女听了作家谢倩霓的报告,竟然带着她的队员开始有模有样地写小说。他们的第一部小说《琉璃月》讲的是发生在两个同父异母小姐妹身上的事,那感人的情节、乐观向上的心态确实可圈可点。一部小说出自五个孩子,而且前后衔接那么紧密,那该是怎样的喜爱、怎样的钻研才有这样的结果。小说《琉璃月》在班内引起了极大的轰动,紧接着《夏日》、《云朵》、《梨家姐妹传》等校园清新小说相继诞生。宇涛队竟尝试写起了武侠小说《大军进攻》。孩子们那奇思妙想,那一身的正气,那严密的思维,那活泼的语言都是我以往不曾见到的。每天,孩子们眼巴巴地等着一吐为快,我则眼巴巴地等着一睹为快。

  诗歌类:推荐学生诵读《金波儿童诗选》后,黄珂队率先掀起了一股诗歌风。《春风》、《雨丝》、《听雨》、《风儿》等一系列小诗如雨后春笋般在同学中口耳相传。“我们自己能作诗啦!”这是多么自豪激动的事。

  提到写作,孩子的苦瓜脸不见了,他们发现只要愿意,身边的习作素材就如源头活水汩汩而来。我笔写我心,“接力日记”真正成为了学生的一种快乐活动。

  四、进行“接力巧评”--巧借东风

  孩子们的写作兴趣激发了,写作能力高了。但是,写作不能只凭一时喜好,它还需要持久的兴趣。如何借助东风,让艘艘巨轮驶得更稳更远呢?我想,“接力巧评”正是我们需要的东风。实践中,我们尝试的这些评价方式齐头并进,取得了较好的效果。

  (一)接力点评,乐传阅

  我们的“接力日记”后面会留有三个互动栏--“同伴的话”、“家长的话”和“老师的话”。日记天天在同学、老师、家长之间你传我阅,你写我评。

  “同伴点评”。《语文课程标准》实施建议中说:“关于写作,应当重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”俗话说“当局者迷,旁观者清”,你瞧一个个当起“小老师”来可是有模有样的。“横挑鼻子竖挑眼”,为了集体的荣誉,连一个标点、一个错别字也难逃法眼,写起评语来更是一套一套的。而孩子们的写作兴趣和能力就在这一次次的点评中得到了提高。如朱昱羲同学写了题为《站在台上的感觉》的“接力日记”,组长彭越是这样点评的:“作为合唱团的一员,我能理解这种心情,这里昱羲的心理活动描写很真实,很恰当。文中运用了比喻、夸张等描写,还用了歇后语,真不错!要是没有那么多的涂涂抹沫,本子更整洁点,那就更好了。”组员许秦嘉的点评是:“你的题目十分有题,让人一看,就想看下面的内容。”

  “教师点评”。在前面组内一个个“小老师”的火眼金睛照射下,小错误早已不见踪影,所以我的点评不是奔着纠错去的。为了激发孩子们的写作欲望,我在点评的时候会以表扬鼓励为主。如彭越同学开始写第二本校园小说《夏日》了,孩子在激动的同时还有点担心。在她的每一个章节后面我都及时地加以点评激励。“夏帆是个有故事的男生。我很期待读下一章节。”“我含着泪花读完了本章节。谢谢你带给我的感动。”诸如此类言语,让孩子更有信心更有热情去进行更美的创作了。更多的时候,我与孩子们把这“接力日记”当作是我们心与心沟通的桥梁,是一个倾诉交流的平台。我捕捉孩子们思想情绪的波动,及时地与他们进行交流。比如有一次,小馨在“接力日记”中说到自己因为胖而很烦恼。我知道这个年龄的孩子对身材开始讲究了,对这个词是相当敏感的。于是我就推心置腹地跟她聊关于“美”的话题。以后,孩子明显的开朗活泼了许多。有时哪怕孩子们表达的是一些直白的负面埋怨,我也绝不会生气地加以指责。因此我知道孩子们是把我当朋友看了,他才会这样无拘无束地表达。

  “家长点评”。除了师生互动外,我还借力于家长。让家长在“接力点评”中写上那么几句珍贵的话,助推学生的进步。而家长们通过 “接力日记”可以了解自家孩子和孩子的同学,从而更多更全面地理解孩子,与孩子顺畅地沟通。如小威同学在《瞧,我们这一家》中写了幸福的家长生活,他爸爸当天在“家长点评”中是这么写的:“你一直都是爸妈眼中的好孩子,有你我们也感到很幸福。加油吧,孩子,家是你永远的港湾,我们永远支持你,爱护你。”这样的沟通这样的互动,对于孩子、家长都是最需要的。如朱均瑶的爸爸极富耐心、爱心,均瑶小队内每一位同学的日记都经过他精心的点评。有时候他的真诚、善意的提醒讲解比我这老师还受用。孩子们都亲切地称呼他为“我们朱爸爸”。

  因为有“接力点评”,孩子们每天自然能了解到自己和同伴的生活,欣赏到同伴的写作风采;因为“接力点评”,老师可以每天与孩子进行心贴心的交流;因为“接力点评”,家长可以更全面地了解孩子们的思想动态,可以与老师有更流畅的沟通交流。孩子们的习作得到的回应率是百分百的,再加上各种开始的激励、表扬,孩子们的写作兴趣越来越浓,能力自然越来越强了。

  (二)你追我赶,趣无穷

  “接力日记”最大的特点就是它比的是个人,更是团体。每次我都会以“几果”+“经典句加分”对习作进行评价,“10果”就是最高的等级了,而“经典句加分”是可以累积叠加,没有限制。得“5果”的就属于优秀等级了,可以领取三角乐趣币,“10果”的就是六角乐趣币了,而“经典句加分”达10分又可另加两角乐趣币,20分另加四角乐趣币。然后按照“果”的数量、“经典句加分”给九队依次排名,碰到“果数”相同的,则参考“经典句加分”进行排名。每次的第一名所在小队的全体队员都可以额外获得三角乐趣币,第二名、第三名分别获得两角、一角乐趣币。

  学期末,我们会根据乐趣币的多少评选出班级十大“才子佳人”,此十位同学的名字将被打印成光荣榜,张贴在班内显眼处,同时颁发由老师精心准备的喜报和精美礼品。学期末,我们会根据小队的总乐趣币数量分别评选出“金奖团队”、“银奖团队”、“铜奖团队”,获得此殊荣的小队将获得由家长代表颁发的神秘大礼包一份。有了激进、诱人的激励措施,孩子们的劲头更足了,团队荣誉感更强了,习作水平更是一发不可收拾地提高了。

  (三)经典语录,上墙报

  我在班级后黑板的一角开辟了“经典语录”一栏,每天会把一些名人名言记录在上面,让孩子们读读背背。一天,改着孩子们的“接力日记”,上面的言语令我拍案叫绝。是啊,每个孩子的习作中都有一些可圈可点之处,我何不让它上“经典语录栏”?当孩子看到自己的精彩妙语登上了墙报,兴奋激动之情溢于言表,别的孩子则眼红羡慕并暗暗使劲。

  (四)百花齐放,展风采

  班级博客:为了提高学生写“接力日记”的浓厚兴趣,为学生创建交流展示的平台。我在新浪建了博客“可爱的小豆豆”,凡是评为“10果”的习作,就展出在博客上。它花费不了你太多的时间,只需要把孩子们的优秀习作拍下照片上传就行了。同时上传的还有作者和作者所在“接力团队”的近照。孩子们为了有这样露脸的机会,对“接力日记”就更上心了。习作一上传,它的读者可不是小队成员间的传阅了,班内所有同学、家长都可以一睹风采,在上面跟帖留言。

  班级文刊:为了全面展示学生的“接力日记”写作成果,每学期我会把孩子们“接力日记”上的佳作汇编成册,请校长题词、由老师写序、请家长代表留言,制作成一本精美的班刊《豆豆的轨迹》。为了最大程度地激发全体学生的写作热情,我尽量考虑录用更多学生的佳作。当孩子们在这本精美的书本里面看到自己的名字,看到自己的文字变成油印的了,那是何等的激动与荣耀。

  积极投稿:美丽的文字要让更多的人分享。“接力日记”这个习作舞台,让我们学生创造了一篇又一篇佳作。我与小作者们一起经过细心修改,然后把稿件投到《温岭日报》、《台州晚饭》,我还推荐学生参加各类征文比赛。光上学年,我们班就有十多位同学的习作发表获奖。这对学生来说是最大的喜事。

  《语文课程标准》指出:“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;让学生说真话、实话、心里话。要为学生的自主写作提供广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物,鼓励自由表达和有创意的表达。”我们的“接力日记”便给了孩子们一个自由驰骋的空间,在这里我们看到了孩子内心丰富多彩的世界,记录了孩子生命历程中朵朵跃动的浪花。每一套“接力日记”对于我们来讲都是弥足珍贵的,我把它们一一珍藏在我的书橱里。毕业的孩子回来看我,我们一同回味这美好的时光。每每看到他们那甜蜜的微笑,那感激的神情,我总是深感幸福。“接力日记”,我们共同的财富!

  【参考文献】

  [1]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,中华人民共和国教育部制订

  [2]丁仁森:《以日记为载体,切实提高学生作文能力》,《小学语文》2011.6

  [3]张丽敏:《让习作成为一种对话》,《语文世界》2012.11

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