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初中语文课教学中写作教学的融合研究论文
摘 要： 将作文教学与课文教学进行整合, 对于语文学科的教学工作有着非常重要的作用。语文教师要根据教材特点, 以课文内容作为写作素材, 精心选择读写结合点, 让学生及时进行模仿和创造性运用练习, 以提高学生读写能力。
关键词： 作文教学; 课文教学; 整合;
作文教学与课文教学的整合, 就是根据教材特点, 以课文内容作为写作素材, 精心选择读写结合点, 给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据, 让学生及时进行模仿和创造性运用练习, 让学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来。它内容上贴近学生学习生活实际, 选材角度小, 思维空间大, 学生易于驾驭, 写起来得心应手, 效果好。另外, 把学生写作训练得到的知识及相关能力有机融合于课文教学之中, 做到学写结合, 相得益彰。
一.把握教学方法
教学中, 要狠抓语言的理解和表达的训练。实践表明, 进行作文教学, 理解是关键, 表达是难点。在平时的课文教学中, 对作文点需要理解, 想象的内容, 进行有意识的点拨和提示, 为学生以后的练笔打下基础;在写作训练中, 教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径, 另一方面重点引导学生口述, 将作文的内容有条理地、生动形象地表达出来;最后将口述内容写成书面作文, 并根据情况进行评价反馈。概括地说, 学生随文练笔过程, 是由“理解---练写---反馈”三步构成的。
二.深挖课文内容
爱因斯坦说:“想象力是创造发明中实在的因素。”丰富的想象是一切创造的基础。要提高创造思维能力, 就必须重视并加强学生想象力的培养。教学实践证明, 在课文教学中进行写作训练, 在读写中培养学生的想象力, 不失为一条易便快捷的有效途径。作文是与课文教学配合进行的, 设计作文时, 应针对课文内容的可挖掘性, 抓住训练点, 对课文内容进行补白、详化、延伸。讲读课文基本上都是文质兼美的名人名篇:这些文章有的词句蕴含丰富, 耐人寻味;有的人物心理描写凝炼;有的省略情节;有的结尾戛然而止……总之一句话, 它们熔铸着作者丰富的想象, 同时也给读者留有极其广阔的想象空间。教学时, 根据不同的情况, 可以采用多种形式对学生进行想象训练。
三.进行适度安排
在平时的课文教学中进行写作训练要考虑训练的疏密度, 一节课45分钟, 有讲有练, 都应有时间限制。如果贪多求全, 必定是蜻蜓点水, 浮光掠影, 学生疲于应付;如果课文知识教学的“密度”不够, 便来进行作文训练, 也只是空中楼阁, 摆摆花架子。其次要注意训练内容的难易度。偏难、偏易的训练, 不利于发展学生的思维, 也会造成“费时低效”。再次, 指导学生作文必须有机地贯穿在讲读过程中, 就文取材, 而不是另起炉灶, 自立门户。要做到“适度”, 这就需要教师钻研课标, 钻研教材, 研究学生, 以课文内容为素材, 精心设计适宜随机进行的作文训练。
四.阅读教学与写作评讲相结合
语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品;入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”, 更贴近学生的思想认识实际。阅读这些作品可以提高学生的理解能力, 这些佳作也是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例。
阅读的主要目的是写作, 评讲的最终目的也是写作, 两者并行不悖。作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来, 阅读课上有写作知识的介绍, 作文评讲注重知识迁移, 将阅读课文里的写作方法和作文技巧—构思立意、篇章结构、谴词造句等, 迁移到习作中去, 真正做到“活学活用”。
将课文教学与作文教学进行整合, 对于语文学科的教学工作有着非常重要的作用。目前, 中学语文教材, 其入选范文, 总体上说是古今中外文章的典范, 在一定程度上代表了古今文章的水平。所以, 在当代的语文教学中, 要以课文为写作的突破口, 及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中, 进一步发挥课文的“典型”优势, 使学生学以致用, 举一反三, 实现读写结合。而学生作文能力的提升, 不仅能直接学生的写作文的水平, 而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用, 也会提升对课文的更为感性的认识, 使课文的学习更得心应手, 促进语文能力水平的整体提高。
参考文献：
[1]白莉.初中语文作文教学与课文教学的整合[J].学园, 2016 (07) .
[2]解文娟.刍议初中语文作文教学的优化整合策略[J].作文成功之路 (上) , 2018 (2) .
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