例谈阅读课上的写作训练论文

时间:2019-01-03 论文写作 我要投稿

  语文教学要注重学生听、说、读、写能力的和谐发展,这是语文教学的神圣使命和活动宗旨。阅读课注重培养学生的阅读能力,写作课着眼学生的写作训练,这也是不争的事实。然而,很多老师片面地认为,写作训练只是写作课上的事,于是,在阅读课上往往忽视写作练习,由于单纯进行文本解读而不计其他,教学目标过于单一,结果学生综合语文能力的培植受到制约,教学活动有失偏颇。

  语文教师应依托教材文本,努力为学生搭建广阔的写作平台,走多渠道的练笔之路,尤其在阅读课上多为学生创造写作契机,增加练笔次数,不仅能丰富教学流程,活跃课堂教学氛围,而且能使学生养成学习语文的浓厚兴趣,有效提高学生的写作水平。那么,阅读课上写作训练的形式有哪些呢?

  一补写

  这一练笔形式,有利于训练学生的联想能力和整合文本信息能力。被选入语文教材的文本,有的故事情节生动而又富有波澜,有时情节跳跃大,留给读者的联想空间广。所以,在解读文本时使学生对故事情节和人物性格有了熟练的把握之后,再让学生根据文本的有关信息展开联想,为课文补写出相关情节。补写要切合人物性格特点,要合乎情理。例如,《祝福》一课,关于祥林嫂被婆婆带人抓回卫家山后的情况,卫老婆子有过这样的零星讲述:“她婆婆来抓她回去的时候是早已许给了贺家墺的贺老六……可是祥林嫂真出格,听说那时实在闹得厉害……”,“她到年底就生了一个孩子,男的……娘儿俩,母亲也胖,儿子也胖,上头又没有婆婆;男人所有的是力气,会做活……这实在叫做‘天有不测风云’,她的男人是老实人,谁知道年纪轻轻,就会断送在伤寒上……谁知道那孩子又会给狼衔去的呢……”,可以让学生整合这些信息,补写出祥林嫂再嫁的经过。

  二续写

  续写有利于学生想象力的培养和发散思维训练。师者,可以指导学生在很好把握作品主题情感和故事情节的基础上,发挥合理而丰富的想象,为故事设计一个耐人寻味的结局。续写的内容争取做到出人预料又在情理之中,要有创新意识。在教学《皇帝的新装》时,可安排学生做续写练习。有的学生进行了这样的续写:游行大典结束后,虽然内心不快,但皇帝仍陶醉于身着新装的荣耀之中,他不但杀掉了那个敢于第一个说真话的孩子,而且重奖了说假话的两位大臣……从此说谎之风日盛,国家很快便灭亡了。

  有的学生这样写道:大典结束后,皇帝思前想后最终醒悟,派人抓住了已逃出京城的两个骗子,皇帝一怒之下把骗子连同说谎的两个大臣一起杀掉,而那个敢于说真话的孩子得到重赏。从此举国上下人人都讲真话,皇帝广开言路,虚心纳谏,国家不断走向繁盛。

  三改写

  通过改写可以训练学生驾驭各种文体的能力。改写前,学生应对有关的文体知识有熟练地掌握,应对文本的思想情感、人物性格、景物意象有透彻的了解。改写一般不能改变原文的故事情节、人物原貌和主题情感。如在对《天净沙秋思》赏析之后,适宜把这首诗改写成散文练习。这样既可以引领学生进一步走入游子内心孤独凄凉的情感世界,加深情感体验,又使之能很好地了解把握散文的特点,提高驾驭散文这一文体的能力,同时还能有效训练学生的想象力。改写《天净沙秋思》时,要求学生除了再现诗歌中的意象外,还可以让学生依据经验发挥如下想象:游子是什么身份?他因何沦落在外,是获罪流放还是家破人亡?他的家里情况如何?引起他断肠泪下的景物还有哪些?改写除了做文体训练外,还可以进行改变记叙顺序、调整叙述角度、更换表达方式等练习。

  四仿写

  茅盾说:“模仿是创造的第一步。”仿写的过程就是把文本的写作技巧运用于学生自身写作实践的过程。阅读课上,教师不但要指导学生分析文本的思想内容,还要分析其写作技巧,如何让学生熟练掌握这些技巧,课堂上的仿写是很好的训练平台。教师依据文本特点可以指导学生就作品详略得当的选材方法进行模仿,可以就形象生动的细节描写进行模仿,可以就托物言志的象征写法进行模仿。如《记梁任公先生的一次演讲》一文中有这样精彩的描写:“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射”,“他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:‘启超没有什么学问——’眼睛向上一翻,轻轻点一下头,‘可是也有一点喽!’”虽然着笔不多,但十分传神,人物刻画细腻入微,分别从肖像、神情、动作、语言等角度进行了描写。教学时,可让学生借鉴这样的笔法写自己印象深刻的一位老师或熟人。

  总之,语文教学流程是灵动的,课堂活动是有生命力的,教师应拓宽视野,不可把训练目标钳制过死。教师应在教知识时想到能力,教阅读时想到写作,让学生在阅读课上勤模仿、勤练笔。使读写结合,是培养学生综合语文素养,改变单纯解读文本这一阅读教学模式的好途径,也是落实语文教学理念的应有举措。阅读课上的练笔必须不拘一格,师者应针对文本特点、学生写作水平、课堂练习时间等情况确定不同形式的练笔,不能摆花架子走过场,更不应强行附加写作内容而冲淡阅读教学,否则,只能是本末倒置和事与愿违。

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