浅谈学生英语写作能力的培养的教育论文
摘要:英语教学的目的在于培养学生综合运用语言的能力,在此过程中写作是英语教学中不可缺少的一个重要环节,是英语学习的重要组成部分。本文主要就如何培养学生的写作能力的一些教学方法进行阐述。
关键词:英语教学 写作能力 看图写话 合作学习 听写训练
在二十多年的英语教学中,我总结出了一些提高英语写作的方法,现简要总结如下
一、从最基本的词汇、句型抓起,强化学生词汇量的积累以及不同句型的操练
词汇是语言的最基本要素,是英语学习的基础,要表达自己的思想,必须有足够的词汇量。词汇过不了关,写作就无法谈起。但记忆单词又是学生学习英语的薄弱环节,因此我时常告诫学生记忆单词要坚持经常。强调词汇量的重要性。每讲完一单元内容我都是要求学生熟记单词、短语并要求会运用。另外,根据所讲句型我都是要求学生利用不同时态连句、造句。这样,通过连词成句和造句,学生就能够运用所学单词、词组按正确的顺序排列组成英语句子。写出正确的英语句子,脑海里就形成了句子的概念,因为能写出正确的句子,才能写出优秀的文章。
二、巧妙利用教材中现成的文章,锻炼学生的写作能力
现行初中英语教材中,课文话题广泛,有不少优秀的文章、段落且设计为不同的文体,表达方式活泼,这为英语写作的教与学提供了很好的范文材料。在教学中我充分利用这些现成文章不失时机的培养学生的写作能力。我主要是从一下几个方面进行教学的:
1.加强朗读与背诵。通过朗读与背诵不仅可以增强语感,而且可以积累大量的词汇,在写作时就能得心应手。我经常把课本中的精彩篇章、佳句、谚语找出来和同学们一起分析,激发他们背诵的欲望,日积月累,学生写作时就能得心应手。
2.对课文进行扩写、缩写或改写。我认为扩写、缩写或改写课文对学生组句谋篇有一定的作用。改写课文的目的是为了加强学生对课文的理解和培养写作能力,改写方式多种多样,通过改写可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇,避免语言错误。另外也可扩展学生的思维空间,对未来情节加以想象,这样用自己的语言表达出来,同样也可提高能力。
3.口头或笔头回答与课文有关的问题。每篇课文教学完毕我都是就课文内容提出问题要求学生回答,学生在回答这些问题时会考虑到句子时态、语态、人称等方面的问题,无形中也锻炼了学生的写作能力。
三、充分利用教材中看图写话这一操练形式,加强对学生写作能力的培养
看图作文是一种把抽象的语言与具体的形象画面结合起来的一种训练模式,由于图画形象直观,有具体情景,有的提供信息词,能够激发学生的写作热情,是练习说和写的好材料,同时可以培养学生的观察和想象能力以及用英语思维和表达能力。教材中几乎每单元都配有形象直观的图画,为学生看图写话提供了丰富的材料和范例。在练习看图写话时应要求学生通过丰富的想象创造一些与画面相符的'语境或情景出来,以此培养学生的创造力和想象力。在指导学生看图写话时,我都是让学生先说出来,然后在写,学生通过仔细审图尽力写成一段内容合理、语法正确、句子通顺的短文,同样也可使学生的写作能力提高一步。
四、同学间互相合作,培养写作能力
平时教学中,我还积极提倡合作与交流的学习方法,积极组织开展合作式学习,重视培养学生的合作精神与能力。比如:把全班同学分为若干小组,每组进行讨论,讨论的内容包括时态问题,文章的人称使用等。要求他们制定出写作提纲,然后各自按提纲进行写作,完毕后进行批改也采用多种形式,比如,先由学生读出作文,每个组员听后发表改正意见,对文章进行集体批改或彼此交换进行修改。在此期间学生中出现的问题老师通过巡回给予解决。通过这种方式既改变了以往死板的教学模式,又增强了同学之间的信息交流,从而提高了学生探究知识及写作的能力。
五、加强听写和抄写训练,培养学生写的习惯
听写既检验学生的听力,又培养学生写的习惯。平时教学中我都是在每个单元的最后一节课安排听写测验,然后进行全批全改,按由易到难,循序渐进的原则。首先是单词短语,然后是句子。抄写也是一样。我认为这两种形式都有助于培养学生写英语的能力。
以上是我在教学过程中指导学生写作、提高学生写作能力的点滴体会。多年来的教学,我深知英语写作对初中尤其是农村学生来说是一大难题,要想全面提高学生的写作技能,这是一个漫长的过程。不过,我相信,只要教师肯于动脑,潜心研究,定能归纳出更好的教学方法。
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