教育技术学专业毕业论文开题报告

时间：2020-12-26 14:59:14 开题报告我要投稿

教育技术学专业毕业论文开题报告

　　教育技术学专业毕业论文开题报告(一)

教育技术学专业毕业论文开题报告

　　一、选题的根据

　　1、选题来源及意义

　　1.1选题来源

　　随着时代的发展，信息技术、新材料、新能源及现代生物等新技术正深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系以及改变人们对世界的认识。因此，技术素养是现代青少年的最基本素养，而技术类课程也是普通高中生的必修课程[1]。我国《普通高中课程方案(实验)》于 2003 年正式颁发，其中通用技术课程是我国这次课程改革中提出的一个新概念，首次正式进入国家课程[2]。通用技术课程于2004年9月在我国的四个普通高中首次开展试验，开始实施试验通用技术课程[3]。2004年至2008年是通用技术课程资源的深度开发和课程实验阶段，在此期间我国不同省市的普通高中阶段教育已逐渐开设了此门课程[4]。到2010年，四川省作为最后一批课改省份进入高中新课程的改革，2011年通用技术课程正式进入课堂[5]。截止今天通用技术课程已开设10多年，通用技术课程经历了从实验区试点到全国全面推进的转变，在此过程中通用技术课程可以说取得了一定的成就。

　　近年来，随着高中通用技术课程的开设，人们对通用技术课程内容研究的论文不断涌现，研究队伍日益壮大，研究的内容不断深化和多样化，研究方法日益多样化和科学化，尤其是近五年来通用技术课程研究已进入繁荣时期[6]。通过对文献的整理及分析，笔者发现自通用技术课程开设以来，多数研究者对高中阶段通用技术从课程建设、师资队伍建设、资源建设、教学理论与方法、课程实施等不同方面做出了相应的研究，但是在我国还没有研究者专门采用文献研究法和内容分析法对通用技术课程内容研究文献进行定量的统计分析。因此，笔者通过整理现已发表的有关通用技术课程的文献进行定量研究，以期填补通用技术课程研究领域的这一空缺。

　　1.2选题意义

　　本论文研究通过对我国2004年-2013年高中通用技术课程已研究课程内容文献进行统计分析，揭示出通用技术课程不同阶段的研究热点，分析出其进展及通用技术课程发展的规律，探索出通用技术课程的未来发展趋势，为通用技术课程研究者的研究提供参考和依据，提高通用技术课程研究水平，为通用技术课程实施者指明今后课程发展的方向。

　　2、国内外研究现状

　　截至2013年12月31日11点整，在中国知网上以“通用技术课程”为主题检索发表的相关文献，并且查看了相关的网站资源，其中经过筛选收集一共整理了相关文献309篇，对其中的观点进行了梳理，了解通用技术课程在国内外的研究现状。

　　2.1国外研究现状

　　通过对二次文献的阅读与分析、整理，了解到在20世纪80年代以来的世界主要国家新一轮基础教育课程改革的浪潮中，美国研制了国家课程标准以及进行基于标准的改革，同时重视将当前正在持续进行着的改革,称之为“基于标准的教育运动”(standard-based Education Movement)，这是其课程改革史上第一次制定全国性的课程标准,是在长期以来实行地方分权管理体制的背景下的首次尝试，期望以此在一定程度上提高全美国整体的教育质量[7]。美国在2000年颁布了国家技术课程标准，英文名为standards for technological literacy content for the study of technology，英文简称ZTL，中文直译为《技术素养标准—技术学习的内容》，中国科学出版社出版此译著时，将其译名定为《美国国家技术教育标准—技术学习的内容》。它的主要目标是提高全民的技术素养，为指导学生应对21世纪技术世界做好准备。全书提供了希望K一12年级学生都能习得的技术知识和技能标准，具体内容包含有关技术的性质、技术与社会、设计、技术世界的能力和设计世界等五个方面的20项标准[8]。从课程改革提出，美国技术课程从中小学就开始进入，但是课程缺乏统一的管理,发展不均衡,地区性差异大,而且理论研究的进度远远快于课程标准落实的进度。

　　2.2国内研究现状

　　通用技术课程在国内设立的时间只有不足10年的时间,但国内对于技术课程的研究,尤其是通用技术相关的文献资料浩如烟海[9]。笔者在CNKI数据库中,以“通用技术”为主题进行高级检索,对2004年至2013年的数据库进行搜索,共搜到了博士论文31篇，硕士论文 323篇,中国重要学术期刊1330篇，文章内容涉及各个学科、不同领域的通用技术研究,而笔者继续在CNKI中以“课程”为主题从2004年到2013年继续高级检索，共搜索到了博士论文5篇，硕士论文67篇，中国重要学术期刊237篇，内容涉及到课程教法、课程资源建设、课程实施环境、课程教学策略、课程师资建设、课程教学整合等方方面面的研究。最后笔者在CNKI中以“通用技术课程的进展及发展趋势研究”为主题从2004年到2013年进行高级检索搜索出0篇文章，由此可知对有关通用技术课程整体的进展及发展趋势的研究文献至今还没有，是我国有关通用技术课程研究中的一块空白领域，对此相应的研究一定会结出丰硕的果实。

　　3、本选题的研究内容目标及研究创新点

3.1研究内容及目标

　　通过从CNKI中搜索出对2004年-2013年已发表的有关高中阶段通用技术课程的309篇文献进行内容统计分析，根据内容统计分析研究这10年来我国通用技术课程内容研究热点及变化趋势，分析出通用技术课程发展规律，最后给出对通用技术课程发展的几点建议。 3.2研究创新点

　　①对通用技术课程研究内容做出统计分析，揭示通用技术课程各个阶段的研究热点，为后期通用技术课程研究者提供参考依据。

　　②对通用技术课程发展规律进行分析，给出对通用技术课程发展的几点建议，为通用技术课程实施者指明方向。

　　4、参考文献

　　[1] 刘君玲,陈惠敏.通用技术教学模式的发展研究与反思[J].现代教育技术, 2012,(01).

　　[2] 邢志芳.普通高中学生通用技术课程认同现状研究[D].东北师范大学,2006,(05).

　　[3] 解月光,马云鹏.普通高中技术课程实施的问题与对策[J].教育研究,2008,(02).

　　[4] 夏国明.高中通用技术课程开设现状及教育资源开发初探[J].教育研究2003,(09).

　　[5] 吴永亮.浅析通用技术课程教学现状、存在问题及对策[J].中国学术期刊,2013,(03).

　　[6] 邢志芳.普通高中学生通用技术课程认同现状研究[D].东北师范大学硕士论文,2006,(11).

　　[7] 彦冰花.中美两国普通高中技术课程标准之比较研究[D].南京师范学,2006,(05).

　　[8] 美国国家技术教育标准—技术学习的内容[S].中国科学出版社,2000,(02). [9] 杨艳.基于新课程的通用技术学习资源开发和应用研究[D].山东师范大学，2012,(03).

　　二、采用的研究方法及手段

　　本研究主要采用文献研究法和内容分析法。

　　① 文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。本研究通过文献研究法对从CNKI中搜集到的从2004年到2013年所有关于通用技术课程的文献进行阅读、整理、分析和比较。

　　② 内容分析法：是对各种媒介所承载的信息进行系统分析，发现和预测社会经济变化趋势的一种研究方法。本研究利用内容分析方法，针对通用技术课程内容进行系统分析，揭示通用技术课程研究领域的研究概况和规律，进行科学的多维度的统计分析，并试图探索通用技术课程的未来发展趋势。

　　三、论文的框架结构

　　引言

　　1、2004年-2013年通用技术课程文献的分类统计和分析

　　1.1文献篇目数增长情况统计表

　　1.2文献类型分类统计表

　　1.3文献作者情况分布统计表

　　1.4研究内容关注点的增长和变化统计表

　　1.5文献研究内容的分类统计表

　　2、2004年-2013年通用技术课程发展的规律分析

　　文献内容多维度统计及变化情况分析

　　3、通用技术课程发展的几点建议

　　4、结论

　　四、论文写作的阶段计划

　　第一阶段：2013.10.1—2012.12.1 选定论文题目，学习论文写作方法及注意事项;

　　第二阶段：2013.12.1—2013.12.31 与指导老师见面，在指导教师的指导下，搜集材料阅读有关文献资料，按照开题报告的格式和要求完成《昌吉学院本科毕业论文(设计)开题报告》的撰写;

　　第三阶段：2014.1.1—2014.1.11 写出开题报告，并与指导教师充分沟通，做好开题报告答辩准备;

　　第四阶段：2014.1.12—2014.1.17 开题报告论证答辩;

　　第五阶段：2014.1.18—2014.3.24 在指导教师指导下，开始毕业论文的写作，至4月14日完成初稿交指导教师;

　　第六阶段：2014.3.24—2014.3.30 写出中期报告书，接受中期检查。并根据指导教师建议完成初稿的修改;

　　第七阶段：2014.3.31—2014.4.9 根据指导教师建议完成二稿的修改; 第八阶段：2014.4.10—2014.4.20 根据指导教师建议完成三稿的修改;

　　第九阶段：2014.4.21—2014.4.25 完成初定稿，并复印3份交系毕业论文答辩小组;

　　第十阶段：2014.4.26—2014.4.30 准备毕业论文答辩材料，并针对评阅老师的建议修改答辩稿;

　　第十一阶段：2014.5.1.—2014.5.7 进行毕业论文(设计)答辩，且根据答辩小组建议修改答辩稿并最后定稿。同时上交一套完整的`毕业论文材料，〔包括纸质和电子版，封面→ 原创性声明及版权使用授权书→中、英文摘要(含关键词)→目录→正文→注释→参考文献→附录→致谢→开题报告→指导记录→中期报告→撰写成绩表→审阅成绩表→答辩委员会名单及安排→答辩记录表→综合成绩评定表→毕业论文(设计)第一稿)于本班班长处和交指导教师处一套完整的毕业论文(设计)电子版资料，〔包括开题报告、开题报告PPT、中期报告、毕业论文(设计)答辩PPT、毕业论文(设计)定稿等〕。

　　教育技术学专业毕业论文开题报告(二)

　　一、立论依据

　　在全球信息化一日千里的今天，学生应该拥有什么样的信息技术知识和具备哪些能力才能有效的学习和高效的生活?这一问题反映着信息技术教师的专业发展，现经引起了社会的关注，而其中焦点在于中小学信息技术教师。美国中小学信息技术教师的发展主要以《美国国家教育技术标准》为依据，为此，有学者提出信息技术教育是一种可以全面提高学生能力的课程，所以中小学信息技术教师的发展不仅仅局限于技术手段，应该关注对学生身心的影响。

　　信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，中小学信息技术教育应当承担起这样的职责，中小学信息技术教师只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质才有可能培养出适合信息社会需要的人才，这是提高教育质量的关键。教育是教师的工作，学校教育质量的高低主要由教师来决定。本篇文章主要针对中小学信息技术教师的专业发展的现状与问题、必要性、内容进行探究。

　　二、研究方案

　　1、引言

　　2、“教师的专业发展”定义及产生

　　2、1“教师的专业发展”定义

　　2、2“教师的专业发展”产生

　　3、中小学信息技术教师专业发展的现状与问题

　　3、1中小学信息技术教师专业发展的现状

　　3、2中小学信息技术教师专业发展的问题

　　4、中小学信息技术教师专业发展的必要性

　　4、1专业成长是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值的需要

　　4、2专业发展是时代对于信息技术教师的要求

　　4、3专业发展是教学的需要。