学前教育专科论文

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学前教育专科论文

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学前教育专科论文

　　篇一：学前教育专科论文

　　兴趣是学习的根本。人的创造力开发不但与人的智力发展有一定的相关性，

　　而且与人的非智力因素有更强的相关性。兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用; 我们作为幼儿教师应该更好的挖掘孩子的最大潜能，从小培养孩子们学习的兴趣;让孩子在兴趣的氛围中不断的成长。

　　关键词：幼儿学习;适当的方法;兴趣培养

　　第一章前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　　第二章兴趣的内涵及重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

　　1.兴趣的内涵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

　　2.培养幼儿学习兴趣的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

　　2.1兴趣对学习活动具有定向作用„„„„„„„„„„„„„„„„2

　　2.2兴趣可调动幼儿学习的积极性„„„„„„„„„„„„„„„„3

　　第三章导致幼儿对学习不感兴趣的原因„„„„„„„„„„„„„„„„4

　　1.家长和老师对幼儿的教育方法不当„„„„„„„„„„„„„„„4

　　2.给幼儿施加压力太大„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

　　3.忽略了幼儿的好奇心„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

　　4.活动内容单调，老师的教学方法死板„„„„„„„„„„„„„„5

　　第四章激发幼儿学习兴趣的策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

　　1.利用多媒体，激发幼儿的学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„„6

　　2.巧设游戏，培养幼儿学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„6

　　3.鼓励求知，让幼儿在探讨中形成兴趣„„„„„„„„„„„„„„7

　　4.多表扬和鼓励，保持幼儿的学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„7

　　第五章结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11

　　第一章前言

　　“兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，这些话无不道出了兴趣的重性。兴趣是一种基本情绪状态，它可以驱使人们去行动。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执著的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。然而孩子不爱学习，贪玩，不爱看书等问题困绕了许多年轻家长，殊不知，学习兴趣的培养和家庭教育有着相当大的关系。本文首先从幼儿兴趣的特点出发，说明了幼儿兴趣表现出一定的不稳定性;有一定的可塑性;具有广阔性。然后简单地说明了兴趣是孩子学习一切知识的主要动力，最后结合幼儿的兴趣特点与一些教育的误区，分析得出幼儿可以从环境创设、把握教育契机、用日常生活的点点滴滴激发孩子对事物的兴趣，以适当的方式来进行一步一步的培养。

　　第二章兴趣的内涵及重要性

　　1. 兴趣的内涵

　　兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。心理学家布鲁纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激”。兴趣是最好的老师，一个对学习很感兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比，总是前者学得很好很轻松，后者总是学得很被动，很吃力。为了有助于幼儿的学习，我们作为教师必须重视培养幼儿学习的兴趣。当前的幼儿教育活动，要求教师能充分利用周围环境，为幼儿提供相关的材料和动手的机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。我们作为教师必须重视培养幼儿学习的兴趣，培养幼儿学习兴趣可以为建设社会主义现代化强国而服务，虽然不能直接培养具有高科技技术的人才，但可以从长远的计划来看问题，可培养未来的人才。

　　2. 培养幼儿学习兴趣的重要性

　　2.1 兴趣对学习活动具有定向作用

　　从教育心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。“兴趣是最好的老师”，如果幼儿缺乏对学习的浓厚兴趣，就体验不到学习的快乐。家长是幼儿学习的好榜样，也是幼儿的启蒙老师，美国著名的社会学习理论家班杜拉认为，模仿是幼儿的重要学习方式，这也说明了家长身教的重要性。如果家长在家里少看会电视，电脑，多看会书籍、杂志、以及自己有兴趣的事情，为幼儿做出学习的模范，家长以身作则，以身示范，以自己的学习兴趣感染幼儿，幼儿就会耳濡目染，受到潜移默化的教育。兴趣能把幼儿的认识行为统一起来，增强幼儿的注意力。使幼儿将精力用于学习中，自觉的记忆，想象和思考所观察的事物和所学习的内容，它直接关系到幼儿以后学业的好坏。而兴趣又

　　是幼儿注意力是否集中的关键，幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习中集中注意力。兴趣可以成为学习的原因，也对学习活动具有定向作用。

　　2.2 兴趣可调动幼儿学习的积极性

　　我们常常发现幼儿在玩自主性、自娱性的游戏时，从来不用成人指导，小伙伴们之间玩的不亦乐乎。为什么幼儿对于自己喜欢的活动不用任何人指导就产生很好的学习动力呢?这就是兴趣所产生的作用。由于幼儿的意识，信念等尚未形成，因此幼儿的兴趣是很重要的，培养好幼儿的兴趣，对于幼儿以后学习，活动都会产生积极主动的作用。其次兴趣能促使幼儿养成勤奋刻苦学习的积极性，如果幼儿学习不感兴趣，即使他再聪明，也不会在学习省有很好的发展。对于智力低下的幼儿，如果有很好的兴趣，也会在学习上产生一定的弥补。因此学习兴趣是弥补幼儿智力底下的一个重要因素。兴趣能培养幼儿的各方面学习，并产生一定的学习动力，使幼儿各方面得到全面的发展。

　　积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人的知识丰富，长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发创造性的智慧。兴趣对儿童的学习更为重要。幼儿的理想、信念还没有形成，因而学习的动力，多靠已经形成的兴趣左右。例如：在看过电视后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极的兴趣，对提高学习效率十分重要。

　　第三章导致幼儿对学习不感兴趣的原因

　　1. 家长和老师对幼儿的教育方法不当

　　在教育孩子的过程中，家长和老师有时候会出现对孩子教育方法不妥当，在家里有的家长把孩子看成‘掌上明珠’生怕孩子会受一点的委屈，对孩子采取的是溺爱放纵的态度，对孩子的学习的兴趣会有影响。还有一种家长对孩子的教育态度存在很大的问题也直接影响着幼儿对学习不感兴趣，例如，有一位家长让自己2岁半的孩子学习绘画，原意是培养孩子绘画的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成别的图案时，就对孩子大加讽刺。这种态度就严重摧毁了孩子的求知欲，打消了孩子学习的兴趣。在幼儿园老师在给孩子上课时采取的方法不当会给孩子对这门课的兴趣带来影响;更多的了解孩子的想法采取适合教育孩子的方法对幼儿学习的兴趣带来更多的收获; 合适的教具能激发幼儿的学习兴趣，利用好幼儿的好奇心是激发幼儿学习兴趣的好方法。幼儿老师每天和孩子在一起，老师的表情和声音对孩子有很大的影响，老师在给孩子上一节新课时只是很呆板的讲课没有任何的动作，音调也没有什么变化，孩子肯定不会对老师上的这节课感兴趣。所以老师在上课时要带动起孩子的好奇心，调动孩子的好奇心，这样孩子才会对老师讲的内容感兴趣。

　　2. 给幼儿施加压力太大

　　现在的孩子竞争太激烈了，家长为了孩子不输在起跑线上，给孩子报了很多的辅导班逼着孩子去上各式各样的辅导班，家长虽然是为孩子好可是有没有想过孩子到底喜不喜欢，幼儿时期的孩子处在大脑发展阶段，应该让他们在游戏中发展想象力和创造力。幼儿园开设有珠心算、英语等具有“小学化”倾向的兴趣班可以说是一种“双赢”之举，对幼儿园来说，可以解决一部分教师的收入问题，幼儿园从中得到许多收入，幼儿园也能从家长和社会中获得好口碑;迎合了部分家长对孩子多才多艺的炫耀心态，更迎合了大多数家长害怕孩子输在起跑线上的担忧。例如，家长在一起谈论自己孩子的学习情况，有的家长会炫耀自己的孩子很厉害，会弹琴，会舞蹈，认识多少个字等等。而另外一个家长心里就非常不好受，为什么人家的孩子什么都会自己的孩子就什么都不会，这是家长就会带孩子去上钢琴辅导班，舞蹈辅导班，不管孩子喜不喜欢一定要让孩子学。这种情况就会导致幼儿对学习很反感。

　　3. 忽略了幼儿的好奇心

　　好奇心是幼儿学习的源泉。好奇、好问、好动，渴望通过自己的探索来了解世界，是幼儿的天性。对于孩子的好奇成人不能理解，一般都会认为他是在作对或者不懂事的表现，于是家长就会严厉斥责或是置之不理。在大多数的情况下，孩子把玩具汽车拆开，这是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么会使汽车转动，如果把汽车的轮子拆下啦，那汽车会是怎样的呢?孩子头脑中充满了新奇的念头，于是他会毫不犹豫的付出行动。因此家长会认为孩子是在破坏东西。随着孩子年龄的增长，语言表达能力的增加，他和成人的对话中增加了许多问号，“为什么这个东西是这个样子而不是那样的呢”“是什么”等类似的问题，大有打破砂锅问到底的劲头，这时家长会被问烦了难免会说你“你怎么这么烦呢!”或者“你没看见我在忙吗，一边玩去!”等伤害孩子自尊心的话。

　　4. 活动内容单调，老师的教学方法死板

　　幼儿在学习竞争中能够获胜，有浓厚的学习兴趣与爱好至关重要。因为孩子的学习往往受兴趣的支配，如果一个孩子对学习毫无兴趣，那就会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理，必然学不好，相反，只要有兴趣，孩子的注意力就集中，易于学好、记牢。即使学的时间长些，内容多些，也不会影响其学习效果。所以我们必须注意激发孩子的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说过“：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。”要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养，后二者的产生必然会使孩子产生浓厚的学习兴趣。在幼儿园活动中，教师无论是陈述内容还是提出问题，都要注意控制自己的语音、语调以及手势、眼神、面部表情等这些信息会相应的给幼儿造成某种刺激，刺激有正负，强烈之分，幼儿的反应有积极、消极之分。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应，弱刺激、负刺激会产生抑郁作用，不利于幼儿学习积极性的提高，学习兴趣也会逐渐淡化。要改变死板的教学方法，在活动中适当穿插一些与课程无关的小插曲，会有意想不到的收获。教师可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入到课堂中，以增强趣味性，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习热情。

　　第四章激发幼儿学习兴趣的策略

　　1. 利用多媒体，激发幼儿的学习兴趣

　　就幼儿教育来说，网络和多媒体已逐步涉入，这是信息技术教育发展的必然趋势。视频鲜艳的色彩。动态的展示，适合幼儿的年龄特点和认知规律，深受教师和幼儿的喜爱，有利于提高幼儿园教学效率和教育质量。将常规的教学和现代化教学手段有机的结合起来，使幼儿感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画面，大大激发了幼儿的学习热情，而直观、形象和动态的图像的演示过程，则给幼儿的抽象思维、想象插上了形象和想象的翅膀，同时采用多种信息手段，唤起幼儿兴趣，诗句、名言、谚语、图片、图表、对联等信息内容不仅生动、形象。而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中将其有效信息用于课堂之中，能引起幼儿的好奇心，激发学习兴趣。这对培养幼儿的学习星期能起到积极作用。使其“耳闻其声，目观其形，心通其意”，从而使课堂教学效率事半功倍。对于生性好动，不能持久集中注意力的幼儿来说，多媒体课件炫丽的色彩、逼真的画面、真实的声音，常常如磁铁般吸引着他们的注意，大大的提高了课堂教学效率。教学方法有很多种，在教学中我们一定要灵活运用，适合讲解的就用讲授法，适合动手的就用实验法，适合图文结合的就准备挂图，千万不要怕麻烦，弄的课堂死气沉沉，这样的课对教师和幼儿来说都是一种折磨。相反，如果灵活运用教学方法，课堂中充满生气，幼儿兴趣盎然，不但这节课能收到良好的效果，也调动了幼儿学习的积极性。这种兴趣扩展开去，幼儿学习的积极性也就调动起来了。

　　2. 巧设游戏，培养幼儿学习兴趣

　　孩子是童真的，要问他们最喜欢什么? 孩子的回答一定是 “玩”，玩是孩子的天性，如果能够让孩子在玩中学习，就一定能够产生学习的兴趣。通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，在游戏的活动中是最快乐的，学习的生动性、自觉性、创造性会表达得更强烈。可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。在游戏中学习能够帮助幼儿调节对枯燥学习的逆反情绪。游戏对幼儿情绪、情感、身体协调动作都有一定的影响。会游戏的幼儿，从所扮演的角色中获得对社会的认识，幼儿在游戏中的创造性，把幼儿的游戏引向有目的学习。父母与幼儿在游戏中共同创造的生活、共享欢乐，让幼儿体会到游戏所带来的乐趣。例如：有的

　　孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，教师在幼儿玩游戏时，设计一些语言诱导幼儿把游戏玩到底。

　　3. 鼓励求知，让幼儿在探讨中形成兴趣

　　幼儿的好奇心比较强，一旦教师引导孩子们对新奇的事物产生疑问时，这便是教师进一步激发幼儿学习兴趣的最佳时机。在幼儿教学过程中，他们会经常向教师询问各种各样的稀奇古怪的问题，如：“人为什么会流眼泪?”“萤火虫为什么会发光?”等等。这些问题常常让我们感到一时难以回答。此时我们一定要注意，首先要做到的是不能因回答不出而欺骗幼儿，其次也不能表现出任何的厌烦情绪。孩子们很敏感，幼小的心灵很容易受到伤害，如果你一次不注意刺伤了孩子们，不仅以后再去调动孩子们的兴趣会更加艰难，而且还可能会影响到孩子们的一生。教师必须爱护孩子们可贵的探究精神，而鼓励、肯定的方法是幼儿教师最科学的选择。一般采取两种方法：一是先鼓励孩子们大胆提出了这样一个让老师都感到为难的问题，再告诉幼儿：“我过一会再回答你。”然后抓紧时间找到正确的答案，在约定的时间内告诉幼儿，当他们对疑问搞清楚之后，就会对新的问题产生兴趣。二是当幼儿向老师所提的这个问题比较简单时，老师就将问题交给全班的幼儿，让所有的幼儿都参与进来探讨，并让知道这个问题答案的小朋友来回答，当其幼儿回答正确时，老师给予及时的肯定与表扬。这样，提问问题的幼儿的求知欲得到了保护，而且懂的知识多的幼儿又得到了鼓励，班级里就会形成积极向上的学习风气。

　　4. 多表扬和鼓励，保持幼儿的学习兴趣

　　表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、奖励玩具等，如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪。多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明

　　白大人为什么要批评他，让他明白道理。其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。这需要教师用一颗爱心从点滴小事做起。送给孩子一个笑脸，一次爱抚，一句关心的话语，一次适当的宽容，都会给孩子幼小的心灵深处留下美美的、甜甜的印迹，使幼儿无拘无束、轻松自在，真实的表现自己，促进其发展。

　　第五章结论

　　教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。为了使幼儿在未来能屹立于世界之林，我们共同努力，精心培养祖国的花朵。只要带着爱;带着理智站在一旁用心去关注我们的孩子;用鼓励的眼光，和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑，只当孩子有解决不了的困难和疑问时，我们才去帮助他、引导他，而不是用命令的口吻、生硬的教导去要求我们的孩子，我们把教育的目标和计划更多地蕴含在关注、引导和启发之中，体现在提供的激发幼儿活动环境和材料之中。教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受;支持鼓励他们大胆探索与表达，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动的学习并且全面发展，真正成为学习的主人。

　　参考文献

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　　[2]卢东山. 学前教育原理[M]. 北京：北京师范大学出版社， 1991.8 [3]罗明. 论幼儿学习兴趣的培养[J].《教育学院学报》.2011年第5期. [4]彭云. 论早期教育[J].教育学院学报(社会科学版).2002年第02期.

　　[5]陈帼眉. 学前心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2003.6.

　　[6]沈虎根. 让孩子多读课外书[J]. 家庭教育(婴幼儿家长)，1998.9.

　　[7]教育心理学.[M]. 百度网.

　　[8]刘炎. 幼儿教育概论[M].北京：中国劳动社会保障出版社, 1999.3

　　[9]冯锦华.《考试周刊》[J].2011年第25期.

　　[10]陈文华. 中外学前教育史[M]. 北京：科学出版社, 2007.6.

　　致谢

　　在本次论文的撰写中，我得到了綦振芳老师的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高;同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。在此，我对老师表示诚挚的感谢以及真心的祝福。

　　大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的`典范。在此，我对所有的胜利学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!

　　篇二：谈心理健康教育对幼儿的重要性

　　现在随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。

　　一：幼儿心理健康的含义

　　当我们谈到幼儿心理健康这个定义的同时，不可回避的就是心理健康这个概念。那么怎样才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。大体上分这几个方面，

　　①要对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。

　　②要有自信自立精神，有自我发展的心理动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。

　　③既能和他人友好相处，又善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度，能采取友

　　好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。

　　④ 会主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。

　　怎样判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。

　　二：幼儿心理健康的分析

　　一般学者认为幼儿心理教育是以“幼儿为本”，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

　　三：如何关注幼儿心理健康

　　我们都知道幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：首先、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭

　　闹、发脾气。其次、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

　　四：心理健康教育要从小抓起

　　现在心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢?我们认为至少应包括下面这四条：

　　(1)有正常的智力，有求知欲。

　　(2)能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。

　　(3)能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人。

　　(4)具有良好的行为习惯和健全的人格。

　　要想做到这些而要靠大人的培养，如何培养呢?我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方

　　面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

　　我总结了几点心理健康教育的问题：

　　一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

　　目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

　　二、幼儿心理健康教育缺乏严密的系统性

　　幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：

　　首先，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著;其次在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少;三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材;四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之

　　中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

　　三、脱离了理论与实践

　　现在注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验;而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验;另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面

　　现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

　　四、缺乏具有幼儿心理健康教育专业知识的教师

　　教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着

　　十分密切的关系。

　　五、非科学性的具体操作

　　1有些教师在工作中.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。

　　2.家庭与幼儿园的教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，可能使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

　　3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成

　　的说谎;另一方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。

　　4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。

　　其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，

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