课改下初中语文教学模式的思考论文
摘要：经过了新课改, 初中语文教学焕发了生机。语文课堂教学的内容也更为多元化和丰富, 学生接受语文知识的能力也日益强化。新课改的基本理念关注的是学生的长久发展, 并且指出语文教学要遵循一定的语文学习规律以及身心发展规律, 应用合理的教学策略。语文教学需要着力于提升学生的基本素养, 根据学生的学习特征以及语文教学的特点, 指导学生应用探究性、合作、自主的方式进行学习。
关键词：初中语文教学；课改
一、当前初中语文教学中的突出问题
(一) 初中语文教学模式化严重
在新课改推行的过程中, 出现了较多的高效教学方法, 并且取得了一定的成果。但是教学方法并不是一成不变的, 需要在实际应用中进行完善和修正, 教师需要加强对于教学手法的灵活使用。对于当前先进的教学模式, 语文教师需要避免盲目模仿。这是因为, 先进的教学模式都是经过了大量的总结、探究和实践而得来的, 在应用的过程中需要求活、求新、求变。如果直接拿来使用, 急于求成, 就难以获得良好的效果。
(二) 过分强调语文教学气氛
在新课改推行的过程中, 初中语文课堂也逐渐焕发了生机。但是, 当前有一种不好的趋势, 课堂的活泼和热闹程度成为了评价教学水平的重要参考依据。在教学中, 这虽然调动了学生的热情和积极性, 但是最终的效果却并不理想。这是因为, 如果每节语文课中都强调活跃的学习状态, 学生会难以进行深入的思考, 这会干扰学生理解难度高的学习内容。教师往往忽视了语文教学的基本内容, 那就是对于思维、语言的训练以及对文本的解读, 没有关注对于学生语文素养的训练。
(三) 忽视教师的课堂主导地位
新课程标准强调了学生在语文课堂中的主体地位, 并且提倡了研究、合作、自主的教学模式。一部分教师过分重视学生的主体地位, 并且过分强调自主学习的重要性, 忽视了教师在初中语文教学中的主导地位。对于字词的翻译和解释, 背景知识的了解, 学生可以通过自主搜集资料来完成, 但是对于理解性的、知识性的系统内容还是需要在教师的指导下来掌握。
二、课改下初中语文教学模式的思考
(一) 应用多元化的教学方法
教师可以应用多样化的`教学方式, 而不仅仅是讲解教材内容, 这需要明确“用教材教”的教学思路。所谓的用教材教, 指的是以点达面, 举一反三。教师可以重组或者整合教材内容。根据文章主题思想、文体等集中教学语文教材内容, 应用自学、略读、精读等方式让学生全面地、透彻地了解作者的观念和情感。比如在讲解鲁迅的文章时, 可以把《社戏》、《朝花夕拾》等文章集中在一起进行教学。教师还可以整合与教材内容相关的课外文章内容进行教学。通过应用多元化的教学方式, 可以获得一加一大于二的实际教学效果。
(二) 建立平等、对话的师生关系
初中语文教师在关注自身在课堂中的主导地位的同时, 还需要尊重学生的价值和主体性, 尽可能地平衡两者在课堂教学中的地位。从而在和学生交流和对话的过程中, 让学生获得情感、智慧的启迪。在现代的师生关系中, 需要学生和教师互敬互爱并且相互尊重。初中语文教师具有独有的机会和条件, 他们可以把教材中积极和正面的能量传导给学生, 进而影响学生的学习行为, 使其养成对于教师的信任和依赖, 并且产生一定的语文学习兴趣。这种相互信赖的师生关系是开展语文教学的良好基础。在实际教学中, 学生和教师之间的关系是平等的, 双方能够开放地交流, 并且沟通效率较高。
(三) 应用合理的教学评价方式
教学评价是当前初中语文教学改革的重点和难点内容。在课改的过程中, 教师只能被动地接受课改要求, 迫于升学考试的压力, 教师只能采用原有的教学模式和评价方式。同时学生、家长以及学校教师领导都对课堂怀有较高的期望, 但是到了最后往往看不到效果。当前, 需要深刻反省语文教学评价方案, 其中包括教学方式和当前课改理念是否相符, 是不是符合现代教学评价的综合性、发展性、开放性、多样性、差异性的特征, 有没有应用适合学生的“生活”、“成长”、“经验”的三维课程理念, 是不是结合了技能和知识、价值观和态度、方法和过程。教学评价应避免出现印象式、个人化的问题, 教师需要深入了解和观察, 用事实作为评判标准, 并且应用学术研究以及理想的态度去观察相关的问题, 要突出教学评价模式的合理性和科学性。
综上所述, 在新课改要求落实的过程中, 相应的学习模式以及教学模式都有所改变, 初中语文课堂教学效果得到了全面的提升。学生可以在气氛活跃、生动的课堂教学中自由地发表自己的见解, 表达自己的情感, 并且获得实用的语文知识。在实际教学中, 初中语文教师需要加强对教学过程的反思, 并且应用有效策略提升初中语文教学模式的实效性。
参考文献
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