关于省政治教学课题开题报告全文
下面是小编为您准备的关于省政治教学课题开题报告全文，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注!
一、课题实施方案
1、研究问题的提出
思想品德新课程实施倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新意识与实践能力发展。这就要求在思想品德课教学中教师要创设问题情境，精心设计并提出问题，引导、组织学生探索获取新思想、新方法、新知识，促进学生的思考、理解，培养学生的问题意识，发展学生的批判性思维，从而促进学生的学习、表现和成就。但在教学中，本人虽然意识到了问题是教与学的一个重要组成部分，也喜欢在课堂上提出问题，由于缺乏必要的问题教学方法和策略，提出的问题绝大多数是低水平的、连珠式的记忆性问题，只是为了追求唯一的正确答案，学生通常只需一、两句话便能回答，没有有效促进学生思维的发展、完善。学生回答往往是沉默或教科书中的“正确”答案，学生都惧怕回答问题，害怕脱离教科书，不敢承担自己思考和回答问题的责任，造成学生学习欲望削弱，对思想品德课缺乏兴趣，对课堂教学不重视，甚至被学生视为累赘，因而教学效果不理想：一些学生死记硬背的学习方法盛行，问题意识缺乏，不“善”问，甚至不“敢”问，批判意识弱化，很少对现实情境提出自己的问题，解决实际问题能力低下，造就了大量“高分低能”的学生，形成过于内剑，过于拘谨，而缺乏奔放的，洋溢生命活力的不良性格。问题的症结是什么?教师应该怎样通过问题情境的设置把思想品德学科知识与学生的个体经验有机结合，引导学生思考，培养学生的批判性思维?在攻读教育硕士学位期间，本人加强了理论学习，认识到必须构建一个以学生为中心、充满优质问题和优质提问的有效课堂，使师生意识到学习是一种共享的责任感。
2、本课题研究的`思路与意义：
2.1研究思路
本研究旨在通过实验研究、调查研究、访谈等方法验证研究假设：思想品德课问题教学能培养学生的批判性思维，试图探讨思想品德课问题教学在发展学生学习能力，形成积极情感体验，提高学习效果，培养批判性思维等方面的功能和价值，从而增强学生学习思想品德课的兴趣，提升其参与度，深化体验，优化学习方法，转变学习态度，提高学生的学习效果;为此，本研究将自主设计学生批判性思维调查问卷、学生访谈材料等来验证研究假设，同时还将实施学业成绩前、后测，来验证研究假设：思想品德课问题教学能提高学生的学习效果。
2.2研究的理论、实践意义
本研究将深入并有系统地整理思想品德课问题教学与学生批判性思维培养相关理论及实证研究文献，通过实验研究，分析两者相关性，拓宽了课堂教学研究的视域，丰富了有效教学的研究内容，对思想品德学科教学理论的发展、完善具有一定探索性、建设性的意义;同时本研究从思想品德课教学实践中存在的真实问题出发，探讨思想品德课问题教学在发展学生学习能力，形成积极情感体验，提高学习效果，培养批判性思维等方面的功能和价值，能够帮助教师清晰地理解和有效运用问题教学，增强学生学习思想品德课的兴趣，提升其参与度，深化体验，优化学习方法，转变学习态度，提高学生的学习效果。可见，本研究具有一定的理论、实践价值。
3、本课题基本概念界定
3.1问题教学
本研究的核心概念是问题教学，它是指以问题为中心，为纽带的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过思考、解决问题来学习知识、发展智力、培养批判性思维和实践能力的一种课程模式。
3.2批判性思维
本研究的重要概念是批判性思维，它是指对所学的东西的真实性、精确性、性质和价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么作出合理决定的独立思考和判断能力。它包括批判精神和批判技能两个方面。针对初中生的特点，本研究着重探讨批判精神的培养。
4、本课题研究设计：
4.1 研究问题
本研究针对思想品德课教学实践中存在的真实问题，通过实验研究、调查研究等实证研究方法，着重检验的假设是：思想品德课问题教学能培养学生的批判性思维。
4.2 研究内容
本研究主要旨在通过实验检验思想品德课问题教学是否培养了学生的批判性思维;其次通过实验，增强学生学习思想品德课的兴趣，提升其参与度，深化体验，优化学习方法，转变学习态度，提高学生的学习效果;
4.3 研究工具开发与阐释
本研究在实验研究的基础上，需运用问卷调查法，采用自制问卷，对学生进行批判性思维发展实地调查，同时运用文献法、深度访谈法收集数据。为便于数据分析，本研究将借助计算机，运用SPSS软件进行统计分析。
4.4 研究方法设计与阐述
4.4.1研究方法
4.4.1.1实验法：本实验采用对比法设计实验，被试为乐昌新时代学校七年级两个班的学生，其中一个班为实验班，另一个班为控制班，实验班采取思想品德问题教学，控制班采取常规教学。实验在教学常态下进行，周期为一个半学期，从11月期中考试后开始至次年6月结束。本研究试图探索思想品德课问题教学对于发展学生的学习能力，形成积极的情感体验，提高学习效果，培养批判性思维等方面的功能和价值，故从以下二个方面收集数据：(1)批判性思维;(2)学业成绩。实验所得数据均使用PSS11.0软件进行统计分析，并运用Z检验对测试平均成绩差异显著性水平进行统计分析。
4.4.1.2调查法：本研究通过调查研究法，采用自主设计的学生批判性思维调查问卷、深度访谈等来验证实验假设。
4.4.2编制问卷
编制学生批判性思维调查问卷是本次研究成功的重要所在，为此将严格按照编制调查问卷的程序(在对相关文献进行整理、参照国内外相关问卷基础上，通过观察、访谈教师与学生，独立编制出“初中学生批判性思维调查问卷”，然后对50名学生进行试测，运用测试结果，对问卷进行初步的分析、修改，并最终形成正式调查问卷)，形成正式问卷。
4.4.2发放问卷，实地调查
调查对象乐昌新时代学校七年级两个班的学生，其中一个班为实验班，另一个班为控制班，问卷当场发放，当场回收。此外，还就相关问题深度访谈30位学生。
4.4.3整理资料
将调查研究内容、学生学业成绩等整理、归纳、转化为数据，借助计算机，运用SPSS软件进行统计分析，并运用Z检验对测试平均成绩差异显著性水平进行统计分析。
5、课题研究阶段及预期成果：
5.1课题研究阶段
(1)课题设计
起止时间：2011年9月------10月
主要工作：召开开题报告会，成立最终课题研究组;自主编制学生批判性思维调查问卷;向两个被试班级的班主任讲明实验意图、实验要求、实验目的、实验所需要的条件及注意事项;根据要求进行问题教学设计，作好教学实验的准备。
成果形式：形成课题实施方案;学生批判性思维调查问卷
(2)研究实施
起止时间1：2011年11月-----2012年6月
主要工作：第一，前测：第一学期思想品德期中学业成绩。
第二，进行思想品德课问题教学实验：本人担任实验班与控制班的思想品德教学，实验班采用问题教学，控制班采用常规教学，实验时间为2011年11月～2012年11月。
第三，后测：第二学期思想品德期末学业成绩，并进行显著性检验。
第四，进行问卷调查：对实验班与控制班学生进行批判性思维问卷调查。
成果形式：调查问卷数据;学生前后测成绩
(3)总结反思阶段
起止时间：2012年7月---2013年4月
主要工作：根据研究目标，分析总结、深化研究，撰写调查研究报告、论文;进行结题鉴定
成果形式：调查研究报告、论文;
5.2最终研究成果
(1)主件：A.教学论文
B.研究报告(实验报告和调查报告)
(2)附件：
A.学生批判性思维调查问卷
B.教学叙事
C.案例实录
D.教学反思
6、课题研究结构框架以及要突破的难点：
6.1研究的结构框架
问题的提出
1文献综述(国内外研究概述)及研究思路及意义
2概念界定
2.1基本概念界定
2.1.1问题教学
2.1.2批判性思维
3思想品德课问题教学与学生批判性思维培养研究
3.1研究设计与实施
3.1.1研究目的
3.1.2研究工具
3.1.3研究实施
3.2研究结果与分析
3.3研究思考与讨论：紧扣研究目标
3.4研究的结论
4研究的思考与启示：从研究方法、研究内容等进行反思。
结束语
6.2课题研究需突破的难点
对实验研究结果的深度分析：运用SPSS软件进行统计分析。
7、完成本课题研究任务的保证措施、条件
(1)研究方法的科学是课题研究开展的前提条件
本研究以量的研究为主，把量的研究与质的研究中的深度访谈结合起来运用，探讨教育科研方法的融合。因此，如何控制实验研究中的自变量、干扰变量是本研究成功的关键所在;其次编制科学的“初中学生批判性思维调查问卷”，以保证问卷的效度和信度，是本课题研究成功开展的重要条件。为此，需严格按照实验研究相关程序，控制相关因素，编制调查问卷，同时坚守调查研究中的道德伦理，抛开一切成见，以清澈透明之心去静静聆听初中教师的心声，深入他们复杂的内心世界，真实感受，分享他们的丰富经历。
(2)课题组核心成员较强的学术研究能力是课题研究开展的根本保障
课题主持人王舜国1998年7月毕业于华南师范大学教育系，教育学本科学历，学士学位。2011年6月获华南师范大学学科教学﹒思想政治教育硕士学位，具有扎实的教育理论功底和较强的教科研能力。特别是三年的教育硕士学习，开阔了自己的思路，更新了教育教学理念，掌握了教育研究的方法，引导着我进一步思考，进一步明确自己的立场，培育起对问题意识、文献意识、对话意识和方法论意识的唤起、守望和遵从，培植起对学问的兴趣、虔诚和尊重，进入了学术的世界，使自己走在了通往博学的路上，结合工作实际，努力去阅读、思考，沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，不断有所发现，有所创新，向着科研智慧型教师给力前行。近两年来，在市级刊物(内部)发表2篇教育教学论文，省级刊物(内部)发表1篇教学论文，在省级核心期刊《广东教育》综合发表3篇文章。
另外，课题组成员具有多年教育教学工作经历，教学经验丰富，教研能力强，且年富力强，为课题研究的开展补充了新鲜血液。
(3)学校领导的支持是课题研究开展的重要保障
乐昌新时代学校作为一所九年一贯制义务教育学校，省一级学校，享誉粤北。近年来，学校以“人文至善，科学求真，创造师生的生命精彩”为办学理念，领导重视，科研兴校工作力度加大，工作举措创新，课题研究经费充分保障，资料费、会议费、印刷费、调研差旅费等由学校课题研究经费支出。
(4)课题组分工协作，步调一致是课题研究开展的主要保障
课题主持人作为课题研究的主导者，全面负责课题研究的实施，同时调动课题组成员参与课题研究的积极性，通过建立定期信息汇报交流制度，定期学习培训制度，让课题组成员全面参与课题研究，提升他们的教育教学素养。
附课题组成员及分工：
课题组长：王舜国
课题组成员：林
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