关于培养小学生语文积累能力探索课题开题报告(2)

时间:2017-11-22 开题报告 我要投稿

  主要参考文献:

  语文课程标准:中华人民共和国教育部制订, 北京师范大学出版社。

  小学教育论文撰写与例举:叶昂龙,宁波出版社,2015年。

  语文课程标准解读: 湖北教育出版社2015.5第一版。

  完成课题研究的保证条件

  负责人和主要成员曾完成了 十五 市级课题 小学生乐学、善学、会学、活学 研究课题。

  完成本课题的研究可能和时间保证:

  中心校成立以校长为组长,教导主任、骨干教师、后勤人员为成员的课题领导小组,负责协调、组织、处理课题实施过程中的具体问题,为本课题实施提供组织保障。

  从学校和学生情况来看,2015年以来,我校一直重视学生学习能力的培养,低年级从 我的采蜜集 入手,中高年级开展了 分类积累 ,低中高年级的学生已有了一定的基础,掌握了一些基本的积累方法,并具有良好的学习品质。在老师有意识的引导下,大部分学生已初步形成了主动积累的习惯,并在阅读中有意识地进行积累和运用,这为本课题的实施奠定了一定的基础。

  本课题研究时间为二年,主要分为以下几个步骤来具体实施(研究过程:)

  第一阶段(2015.4 2015.5)准备阶段。

  (2)制定研究方案,准备开题报告,培训课题组人员,做好实验准备。

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  第二阶段(2015.6 20XX.6)实验阶段。

  (1)组织课题成员学习新课标等基础理论,并深入实践研究。

  ( 2)各课题组成员,根据各自的分工开展具体研究,重视个案积累。根据各个阶段的研究侧重点,及时总结反思,有针对性地开展活动,并根据新课程改革的发展趋势,及时调整研究方向和研究重点。

  ( 3)完成阶段研究报告,及时进行阶段成果评估。

  第三阶段(20XX.7 20XX.8)总结阶段。

  (1)进行总结提炼和实验成果的综合评估,撰写结题报告。

  (2)推广研究成果。

  科研手段:我们将把课题研究与校本教研修工作紧密结合,课内与课外结合起来,以3所完全小学为龙头,以骨干教师为引领,聘请教研室同志做课题顾问。通过组织开展理论讲座、听课评课、主题研讨、小小展示台、学习小标兵评比等活动,积极组织广大教师自我反思,总结经验,撰写教学论文,积累成果。走出去,请进来,组织课题组成员到外地学习先进经验,把课题一步一步引向深入。

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